8　看戏PPT专用课堂实录内容

《看戏》教学设计

【教学目标】

1、能正确认读“铿锵、婀娜、一笑一颦、金碧辉煌、鸦雀无声”等词,能流利而有感情地朗读课文。

2、抓住“辽远而又切近”、“柔和而又铿锵”两对反义词组,以及“滚、滴、溅、落”四个动词,体会作者运用绝妙的比喻、丰富的想象,化无形于有形,把声音描绘具体的正面描写方法。

3、圈划“屏住呼吸——陡然动荡——鸦雀无声——突然动荡——潮在涌”等体现观众情绪变化的词语来体会人们对这位艺术大师的热情与崇拜,并借助视频资料,侧面感受梅兰芳先生的精湛技艺和崇高人格魅力。

【教学重点】

抓住文中关键语句,体会作者运用绝妙的比喻、丰富的想象,化无形于有形,把声音描绘具体的正面描写方法。

【教学难点】

圈划体现观众情绪变化的词语来体会人们对这位艺术大师的热情与崇拜,侧面感受梅兰芳先生的精湛技艺和崇高人格魅力。

【教学流程】

一、谈话导入,板书课题

师:上课前来聊个轻松的话题,老师猜你们平常喜欢看电影、视剧。(学生议论纷纷)那老师想问问,有没有哪位同学看过戏?昨天老师布置了一项作业,请你去搜集有关戏曲的资料,谁来说一说你所知道的戏曲的种类?

(预设:“五大剧种”:京剧、评剧、豫剧、越剧、黄梅戏。

甬剧是宁波的地方戏。

京剧:生、旦、净、末、丑五大行当。)

评价:同学们真不错,知道的真不少。今天这节课,我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏!

板书:看戏齐读课题

二、初读文本,解疑感知

(1)质疑课题

师:读了课题你最想问什么?

课题生疑(何时?何地?人物?主演?看何戏?……)

师:一个小小的课题给我们带来这么多疑惑,看来你们都是善于思考的孩子。请同学们带着这些问题快速浏览课文,读了课文,相信有所收获,开始读吧。

生读文,教师巡视。

(2)检查生字

师:读完了课文,让我们首先来回顾下昨天家校帮中误读率较高的词语:铿锵、婀娜、一笑一颦、金碧辉煌、鸦雀无声

开火车读,齐读。

(3)感知大意

师:好,扫清了字词障碍,让我们再回到课题,谁来将这些问题串联着说说课文主要内容?

预设:晚上八点,首都劳动人民在露天的“劳动剧场”里观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》。

师:你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说,既简洁又明了。谁再来

说一说——

评价:真好,扣题质疑,用问题串联法说课文内容,这也是阅读方法之一!三、走进剧场,感受期待

(1)感受剧场“人之多”

师:接下来,我们一起走进演出现场看一看?请同学们仔细默读课文1-2小节,想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面?你想用哪个词来概括——

预设:人山人海、天气闷热(暑气逼人)、鸦雀无声

师:你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海?

【出示课件:每个角落里都是人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。】

提示:你能抓住关键词来说说吗?

预设:“每个角落”

师:能站人的地方都站下啦——是啊,这真是人山人海!有工人、店员、手艺人……他们来自各行各业,能来的人都来了,真是——

齐读。

(2)感受剧场的“安静”

师:同学们,如果是平时,“剧场里每个角落都是人,人山人海,你猜现场会是怎样的?

预设:嘈杂的,乱哄哄的……

师:可是,此时的露天的“劳动剧场”却是——(安静)

【出示课件:公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。】

师:同学们,快速浏览这几句话,你发现了什么?(安静这个词语出现了三次)

师:你的心真细,那古树静静、树叶静静说明什么?【点击课件:静静】预设:天气炎热。

师:是啊,一丝凉风都没有,在这么热的天里,这么多的人,剧场却是如此的安静。这究竟是为什么呢?【点击课件:?】

预设:在等待梅兰芳出场。

师:这种等待是——(一种什么样的等待?心情如何?)

预设:迫不及待、期盼、焦急…

(3)资料简介梅兰芳

师:是啊,他们在期盼中等待著名京剧大师——梅兰芳,请看大屏幕:

四、欣赏戏剧，感受精湛技艺

（1）感主角歌喉之美

师：看到这，老师想问问同学们，在这样炎热的天气里，这么多来自各行各业的观众，这样静静地期盼这位艺术大师出场，是为什么？

预设：是因为梅兰芳技艺精湛、精彩的演出、动听的歌声……

师：让我们一起走进课文第4小节，尽情地欣赏梅兰芳先生的精彩表演。请把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。

【出示课件：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。】

师：同学们，读一读这两个句子，你能用一个字来概括你的感受吗？（美、妙、绝）

师：你从这句话中体会到什么的美？

预设：歌喉美：“辽远”与“切近”，

“柔和”与“铿锵”

师：“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词，辽远表示很远，切近表示靠近、贴近。柔和是温和而不强烈，铿锵形容声音有节奏而响亮。一远一近，一柔一刚，远近交替，刚柔相济，多美的歌喉啊！让我们美美地读一读这个句子。（齐读）

评价追问：多美的歌喉啊，多美的声音啊！所以作者叶君健用圆润来形容这位艺术大师的唱腔。其实这段话中还有四个动词将他的歌喉描写得淋漓尽致，谁来告诉老师哪四个动词？

师：同学们仔细看看这几个字跟什么有关？这样用有什么好处呢？

预设：文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词，把声音写得有形有态了，把声音写得很具体。

评价:同学们真会读书，读到书中去了，读进了心里，能抓住关键词语揣摩、理解，长期这样坚持读书,会收效很大。你能读读这句话吗？生读。

小结：梅兰芳先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过绝妙的比喻，丰富的想象，将无形的歌声通过四个动词化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。

（2）感主角神态、手势、身段之美

师：同学们，这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美，还写出了他的什么美？

预设：神态美：一笑一颦是什么意思？颦什么意思。（皱眉）

手势美：优雅——你知道“水袖”是什么吗？（图片展示） 身段美：婀娜——多么轻盈，多么柔美

师: 神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的，生活中梅兰芳却是

一个男的【出示课件:两张图片,对比】

师:这么美的手势,这么美的身段,却在一位男演员身上表现得完美极致,尽善尽美,这说明了什么?(技艺精湛)

师:这么美的神态,这么美的手势,这么美的身段,一起来美美的读一读吧!

小结方法:作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致,多么精彩的一出戏啊!这样的写作方法就叫正面描写【板书:正面描写】(3)感观众情绪之变化

师:那么作者还通过什么描写来衬托出梅兰芳先生的精湛技艺呢?【板书:侧面描写】文中主要通过什么来侧面描写梅兰芳技艺精湛?(场面很热闹、观众很热情)

师:正是因为演员的出色表演,因此才有了我们热情的观众。那本文又是如何来表现“热情”的观众的?作者把观众比作了什么?——谁知道?(海)师:这简直就是一个人海啊,但这里的“海”会变化,其实这是什么变化?

预设:观众情绪的变化。

师:请同学们用横线划出描写海的比喻句,圈出体现观众情绪变化的词语,并填写学习单。

生交流,出示句子:

师:同学们,我们一起来看,开始前观众——屏住呼吸,登台时——陡然动荡,表演时——鸦雀无声,高潮时——突然动荡,结束时——潮在涌。观众的情绪是怎样的一个变化呢?

预设:直线上升,高低起伏、一高一低

师:是啊,我们读书的声调也要高低区分。让我们带着这样的情绪变化一起来读一读这几句话,注意一定要读出那种情绪的变化,重音落在标画的词语上读出情绪变化。

师:观众的情绪这样高低起伏,最后达到了顶点,这是对艺术大师的——热情与崇拜。此时,作家叶君健很形象的把他比一朵盛开的鲜花,一起来读读。

师:是啊,一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前,可是,人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为他技艺精湛吗?让我们来观看一段视频资料。

五、补充资料、升华情感

【播放蓄须明志视频】

师:同学们,看完视频,你一定有所感悟,梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧,这说明了什么?

预设:他是一个爱国的人,他是个有着崇高的民族气节的人……

师:他就是这样的人,一个不向外强折腰,有着崇高民族气节的硬汉子,一个为艺术执着追求,直至生命最后一刻的人,是一个了不起的中国人!是一个真正的人民艺术家。【出示课件】著名哲学家叶秀山说:“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分,而我们有梅兰芳,也是我们的福分。”

师总结:最后,让我们饱含深情地读读文本选段,再次去感受这位大师的艺术魅力,在魅力里领悟他那精湛的技艺和崇高的人格魅力。

齐读选段: