5的倍数的特征教学设计一等奖

第二课时2、5的倍数的特征

桂平市石咀镇必岭小学黄雪姬教学内容:

教学目标:1.掌握 2 、 5 倍数的特征。

2.理解并掌握奇数和偶数的概念。

3.能运用这些特征进行判断断哪些数是2、5的倍数。

4.通过学习,培养学生的概括能力。

教学重点:是2 、5 倍数的数的特征。

难点:奇数和偶数的概念。

突破方法:举例验证,练习提高。

教学过程:

一、复习准备

1.提问。

①说出 20 的全部因数。

②说出 5 个 8 的倍数。

③ 26 的最小因数是几?最大因数是几?最小的倍数是几?

2.按要求在集合圈里填上数。

二、学习新课:

(一)2 的倍数的特征。

1.教师:(板书两个集合圈,并分别写上一些数) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系?

教师:请观察右边圈里的数,它们的个位数有什么特点?( 个位上是 0,2, 4,6,8。)

教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这个特点?

学生随口举例。

教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?

学生口答后老师板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。

2.口答:(投影片)请把下面的数按要求填在圈内(是2的倍数,不是2的倍数)

1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义

上面两个集合圈上补写出“偶数”,“奇数”。

教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什么?

学生讨论后老师说明:

在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,所以集合圈里要写上省略号。

教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数。)

3.练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

①说出5个2的倍数。(要求:两位数。)

②说出3个不是2的倍数的三位数。

③说出 15 ~ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5 的倍数的特征。

1.教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要求:你们能不能用与研究2的倍数的特征的方法,找出 5 的倍数的特征?

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。

教师:说一说5的倍数的特征?

教师:请举几个多位数验证。

教师:再说一说什么样的数是5的倍数。

2.练习:

①按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。

② (课件)下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

③(课件)从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍数的数。这些数有什么特点。

12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

④教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

课堂练习

1.在1~100的自然数中,2的倍数有()个,5的倍数数有()个。

2.比75小,比50大的奇数有()。

3.个位是()的数同时是2和5的倍数。

4 .用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五个数字组成 2的倍数;5的倍数;同时是 2 和 5 的倍数的数。

板书设计:

2、5的倍数的特征

2的倍数的特征:个位是0、2、4、6、8的数。

5的倍数的特征:个位是0、5的数。

是2的倍数的数是偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数是奇数。

个位上是0的数同时是2和5的倍数。