分数与除法优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

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分数与除法五年级赵丽军【教学内容】教材第49页例1、例2【教学目标】1.理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。2.在探索分数与除法的过程中,培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。【教学重难点】重点:归纳分数与除法的关系。难点:用除法的意义理解分数的意义。【教学准备】多媒体课件、图片【

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所属课文：分数与除法

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2018-04-29 21:57:00

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学校：宣城市第四小学

分数与除法优秀教学设计说课稿

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2018-04-29 21:57:00

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关键词：分数与除法优秀教学设计说课稿

正文

分数与除法

五年级赵丽军【教学内容】

教材第49页例1、例2

【教学目标】

1.理解分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。

2.在探索分数与除法的过程中,培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。

【教学重难点】

重点:归纳分数与除法的关系。

难点:用除法的意义理解分数的意义。

【教学准备】

多媒体课件、图片

【教学内容】

一.复习导入

1.口答。(点名口答)

(1)5

(2)把一根铁丝平均截成3段,每段的长度是这根铁丝的几分之几?

(3)(出示口算卡)计算下面各题,看谁算得又对又快。

7÷86÷98÷94÷7

2.引入:应该怎样表示这种算式的计算结果呢?今天我们学习分数与除法的关系,你们很快就会说出得数。(板书课题:分数与除法)

二.新知探究

1.教学例1

课件出示主题情境图及题目:把1个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?

(1)请学生分组讨论,如何解决这个问题。

(2)教师指名让学生把讨论的结果告诉大家,教师归纳复述如下:

解答这道题的列式是1÷3。从分数的意义上理解1÷3,就是把1个蛋糕看成单位“1”,把

111

单位“1”平均分成3份,表示这样1份的数,可以用分数来表示,1个。

333

(3)师:从右图中可以看出1÷31个蛋糕平均分给3人,每个人分得的个数, 3

它们之间是相等关系。板书:1÷3=个)

2.教学例2

课件出示例2的情境图和要求的问题:把3个月饼平均分给4人,每人分得多少个?

思考:此题求每人分得多少个,要算3÷4得多少。

(1)3÷4的计算结果用分数表示是多少?请同学们用准备好的圆片分一分。

(2)通过演示,发现学生可能有两种分法。

方法一:可以一个一个地,先把每个月饼平均分成4份,每个得到4个3个月饼共4

113

得到12平均分给4人,每人分得3个

444

方法二:可以把3个月饼叠在一起,再平均分成4份,拿出其中的一份,拼在一起就得

33到，所以每人分得个。 44

3(3)板书结论：3÷4＝个) 4

(4)巩固分数表示商（见课件）

3．归纳分数与除法的关系。

(1)请学生观察算式：

131÷3＝个) 3÷4＝个) 34

讨论：除法和分数有怎样的关系？

学生小组交流讨论。

(2)学生充分讨论后，老师引导学生归纳得出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。

分数和除法的关系用文字表示：

被除数被除数÷除数＝除数

a用字母表示：,被除数 )÷,除数 )＝(b≠0) b

(3)小结：分数是一个数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法中的被除数，分数的分母相当于除法中的除数。因为除数不能为0，所以分数中的分母不能为0。

三．巩固训练

1．完成教材第50页“做一做”第1题。

2．完成教材第51页第1～4题。

四．课堂小结

这节课你学习了什么？

五．板书设计

分数与除法

1例1：1÷3＝个) 分数与除法的关系： 3

被除数

3例2：3÷4＝个) 被除数÷除数＝ 4除数

aa÷b＝b≠0) b

关于本教案的常见问题

Q：分数与除法优秀教学设计说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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