你，浪花的一滴水教学设计(第二课时)

《你,浪花的一滴水》教学设计

教学目标:

◆知识与能力:

1.熟读诗歌,感受诗人的思想感情。

2.正确、流利、深情的诵读全诗,能仿写一节诗歌。

◆过程与方法:朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。

◆情感、态度与价值观:

引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质,教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

◆教学重难点及突破:

本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境,正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点,我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破,由于小学生的世界观正在养成,因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感,看雷锋电影、讲雷锋故事,引导学生身临其境,通过联想想象,获得对这首诗歌的深入理解,激发学生内心的共鸣,形成助人为乐,大公无私等正确的世界观。

◆教学准备:

学生搜集“雷锋”故事,教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》,做好多媒体辅助课件。

教学过程:

一、燃情。(组织交流、初读感悟)

1.提问:同学们,你们知道3月5日是什么日子吗?(板书:雷锋),家喻户晓,你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)

2.(板贴雷锋照片),引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。

3.师述:是啊,47年的风风雨雨,我们没有忘记他,相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他--(大屏幕画面配音乐师范读文)。

4.听完这首诗,你有什么感受?想说什么?

5.师述:是的,雷锋的人格魅力吸引人,作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习,在朗读中品味诗歌的语言美,在交流中欣赏雷锋的人格美。

二、悟情。(品读诗歌、深入感悟)

帮你理层次:

设疑-- 抒怀-- 咏叹

(第1-3节)(第4-6节)(第7节)

1.(大屏幕)

2.指名分节读。正音,呵在诗歌中读啊。

(一)、学习1-3小节设疑部分。

1.自由读,简单批注:用“”画出比喻句,并写出体会,可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句:他如此平凡,如此年轻,像一滴小小的春雨,却渗透亿万人的心。)师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人,但却有不平凡的力量。

2.指导感情朗读,齐读。

(二)、学习4-6小节抒怀部分。

1.指名分节读。

2.指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的,在古时候是可以配着乐曲唱出来的,要注意读出诗歌的节奏美,注意轻重缓急,快慢高低,请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读,注意读出红色字体的语气。

3.指名读,谈感受。

4.感情齐读第四小节。

5.读着读着,你们发现雷锋变成了,,,。

6.这是一种暗喻的说法,接着读下去,看着雷锋还会变成什么?

7.(生读5、6小节),指名答。

8.你最喜欢哪种比喻,用“”画出并做简单的批注,写出你的体会。

9.其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事,老师建议同学们结合课前搜集的资料,回忆昨天看过的雷锋电影,用交流会的形式讲一讲,好吗?

10.雷锋故事交流会到这里就结束了,你对“一滴水”有哪些新的理解?

11.让我们将情感之弦释放,将思念之心提起,再来读读第4-6小节。(生齐读,师板画石碑轮廓、青松数棵)。

12.请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样,由“他”变成了“你”,情感更深)。

13.指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)

(三)学习第七小节咏叹部分。

过渡:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样短暂的一生,却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职,雷锋22年的生命如同一颗流星,虽转瞬即逝,却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉,作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书:青春、永生、壮丽)

1.这六个字怎样理解,这三个叹号有什么作用?

(引导学生理解,叹号分别强调这六个字的含义:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。

2.感情读。

三、移情。(拓展延伸、仿写诗歌)

人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。