16 跟踪台风的卫星教学设计(教案)

16.跟踪台风的卫星

淮安市实验小学苏循波

一、教材分析:

《跟踪台风的卫星》是苏教版第六册第五单元的一篇课文,本单元的三篇课文均为童话,都采用拟人化的手法,在教学本单元时应重点予以关注。本课生动形象地讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视、报告台风的动向,为人类预防台风袭击,减少损失作出了贡献,意在激发学生从小爱科学,长大用科学的志趣。课文通俗易懂,情节生动,语言活泼,通过拟人化的手法,采用人物对话的形式,将原本专业性较强的科学知识介绍的妙趣横生、引人入胜。

二、学情分析:

考虑到学生在学习本课之前已经学习过科普童话类课文,如三上的《航天飞机》。鉴于学生对科普童话类体裁已经有所了解,因此,在教学中,教师将引导学生通过跳跃式阅读,圈画关键词语,串联概括大意,巧设生活情景等教学策略,引导学生深入文本,感知卫星作用、台风形象以及科普童话类课文特点,习得掌握学习此类课文的有效方法,力求达到科学性和语文味的统一。

三、教学目标:

1.了解第三代气象卫星跟踪、监视、报告台风的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学的志趣,培养学生的科学素养。

2.深入感知科普类童话通过人物对话和拟人化修辞手法,将专业的科学知识介绍的生动有趣的特点,培养学生的语文素养。

四、教学重难点:

概括提炼台风与卫星较量的过程,感悟科普童话类课文特点,体会反衬写作方法的好处。

五、教学过程:

第二课时

(一)浏览课文:感知卫星的作用

1.师:同学们,上节课我们学习了第16课——《跟踪台风的卫星》。那么,卫星是怎么跟踪台风的呢?这节课,我们继续来学习这篇课文。

2.师:首先,请大家快速浏览课文,用横线画出卫星跟踪台风的句子。

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出示:

(1)“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

(2)“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。

(3)可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米公高空,他再蹦跳也不管用。

(4)“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

(5)“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

(6)气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……

3.师:能读好这些句子吗?生练习,指名读,师评价指导。

4.师:请大家圈画出卫星跟踪台风的关键词语,试着把这些词语串联起来,用一两句话说一说卫星是怎么跟踪台风的?

生练说,师总结出示。

出示:第三代气象卫星,气象卫星站设在离地面300千米公高空,可以时刻监视、跟踪台风,每隔二十五分钟报告一次台风的行踪。

5.师总结:同学们,刚才你们通过浏览课文,圈画关键词句,串联概括的方法,只用一句话就把卫星跟踪台风的过程概括了出来,真是了不起,掌声送给自己。

【设计意图】本环节紧扣“卫星是怎么跟踪台风的呢?”这一核心问题展开教学,引导学生进行跳跃式阅读,培养学生快速获取文本关键信息的能力。通过快速浏览课文,圈画关键词句,有感情地朗读,串联概括的方法,整体感知卫星对台风的跟踪过程,初步感知卫星的特点和作用,感受现代科技的先进。

(二)默读课文:感知台风的形象

1.师:那么,台风乐意被卫星跟踪吗?

要求:快速默读课文,用波浪线画出台风不愿意被跟踪的语句,并写一写自己的阅读体会。

出示:

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(1)在波浪滔滔的海面上,台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”

(2)“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(3)台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

(4)“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

(5)台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。

(6)台风一听泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

2.引导学生抓住“大声嚷道”“狂怒地嚷着”等提示语,“你是谁?竟敢盯住我!”“小东西!”“你可知道我的厉害?……嘿嘿……”等人物语言,“狂暴地跳起来”“猛扑过去”等人物动作,“谈笑风生”等关键词语,借助多媒体,巧妙设置情景,深入人物角色,在反复品味文本的基础上有感情地朗读,体会人物特点,说说自己的读书体会,引导学生互相评价,说出建议。

(1)抓住对话感悟体会。如:你从“你是谁?竟敢盯住我!”这句话中读出了什么?通过“竟敢”一词,引导学生体会在平时是没有谁敢盯住台风的,而小小的卫星竟敢盯住他,充分体会台风的愤怒、霸道蛮横、不可一世。

(2)说话练习感悟体会。借助多媒体,出示台风来袭时图片资料,同时引导学生仿照课文句式进行造句练习,如:“你能用‘()见我()’这样的句式再说两个句子吗?”让学生多维度感知台风巨大的破坏力。

(3)适时追问感悟体会。在教学第6自然段时,可适时追问:“疯狂的台风会做出哪些疯狂的事情呢?”引发学生思考,想象台风来时的情景,进行说话训练,感悟台风的巨大威力。

(4)理解词语感悟体会。如:谁来说一说“谈笑风生”是什么意思?引导学生掌握理解成语的方法,既可以根据成语中的“谈”“笑”等字来理解,也可以根据下文“一点也不惊慌”来理解。

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3.师:同学们,朗读交流了有关台风的句子之后,你能用一些词语来形容台风吗?

生说:蛮横无理、目中无中、不可一世、狂暴、气势汹汹等。

【设计意图】本环节的教学,以“台风乐意被卫星跟踪吗?”这一问题切入,通过多媒体展示,适时进行追问,仿照例句说话,品读提示语、语言、动作、神态等关键词句,引导学生深入走进台风这一角色,设身处地地去想、去读、去说、去感,关注文本品读方法的习得,注重文本的品味、赏析和内化,进而体会台风的人物特点。

(三)分角色朗读:感知科普童话的特点

1.师:这样的台风,你们害怕吗?那小卫星害怕吗?小卫星不但害怕,反而跟台风较量了好几个回合呢!

要求:分角色有感情地朗读课文,想一想,台风和卫星较量了几个回合?他们是怎么较量的?每一回合的较量,试着分别用一个字把他们的表现概括出来?

2.分小组有感情地朗读课文,师生评价指导,概括提炼关键字。

台风卫星

第一回合:1-2 嚷————笑

第二回合:3-4 怒————跟

第三回合:5 甩————嘲

第四回合:6-7 暴————豪

第五回合:8 逃————追

3.师:同学们,看看这几个回合的较量,你有什么发现吗?谁胜谁负?

生说发现。

板书:反衬

4.师:台风“嚷”,卫星“笑”;台风“怒”,卫星“跟”……狂暴自大,威力巨大的台风最后却灰溜溜的“逃”走了,看似渺小的卫星最后却“赢”得了胜利。用台风的威力巨大,衬托卫星的威力无比,这种写作手法就叫反衬。

5.出示:第三代气象卫星,气象卫星站设在离地面300千米公高空,可以时刻监视、跟踪台风,每隔二十五分钟报告一次台风的行踪。

4

师:上课之初,大家只用一句话就把卫星跟踪台风的过程概括出来了,但作者却用了一篇课文来介绍卫星对台风的跟踪,你更喜欢哪一种介绍方法?为什么?生说。

板书:拟人手法科普童话人物对话

6.师:原来,作者通过编写科普童话的办法,运用拟人的修辞手法,通过台风和卫星之间精彩的对话,把原本专业的科学知识介绍的生动有趣。

【设计意图】在感知了卫星的作用和台风的形象之后,再次回归课文,回归台风和卫星的对话,让学生在课文中“走个来回”。本环节的教学以小组合作学习的方式为主,通过概括和提炼关键字来理清台风和卫星较量的过程,提升学生的言语能力和品质。同时,巧妙地引导学生感知科普童话的基本特点,为今后科普童话的学习打下基础。

(四)课后作业:

1.师:同学们,今天我们一起认识了狂暴蛮横的台风和自信坚定的卫星,其实,除了气象卫星,卫星的种类还有很多。让我们来看一看。

出示:卫星图片

2.师:课后请大家选择一种自己喜欢的卫星,也试着编写一个有趣的科普童话故事介绍一下这种卫星。好吗?

【设计意图】课文仅仅介绍了一种卫星——气象卫星,其实卫星的种类有很多,将语文课堂向课外延伸,引导学生利用课后时间搜集资料,试着编写科普童话故事,既是对课堂所学知识的巩固,也是对科普知识的有效延伸。

(五)板书设计:

16.跟踪台风的卫星

台风卫星

嚷————笑

拟人手法怒————跟

科普童话甩————嘲反衬

人物对话暴————豪

逃————追

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