18 * 永生的眼睛教学设计模板

天门外国语学校小学部集体备课教案

年

级 六（15）班

科

目

语文

主 备

鄢黎丽

时间

课题

18 永生的眼睛

执教

鄢黎丽

教

学

目

标

1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

1课时

总第 课时

教 学 过 程

教具

修改、补充

重点

难点

理解课题“永生的眼睛”的含义。

课时

教学设计：

一、阅读资料，认识“角膜”

教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、检查预习，初步感知

1、教师揭题：永生的眼睛

2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）

3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

a、给（jǐ）予 捐赠 b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠

c、突如其来 与世长辞 以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）

③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）

4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

三、圈画语句，品析人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

（1）学生读，圈画，批注。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

（3）读好相关的句子，进一步体会感情。

2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

3、齐读课文。

4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

四、课后练习

1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

3、推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板

书

设

计

这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人故事，赞美了他们无私奉献、以帮助他人为快乐和骄傲的高尚的情操。在本课教学中，我主要引导学生通过品读人物的语言、动作、心理的细致描写，感悟人物丰富美好的内心世界。捐献眼角膜这件事比较有现世性，学生读来不陌生，但感动无以言表，他们的内心也有所触动，这也达到了我本课的教学目标。

18﹡

永生的眼睛

母

亲 捐献自己角膜

眼睛延续光明

父

亲

→ → →

盲人重获光明

爱心延续生命

温

迪 教

学

后

记