猜数游戏ppt课件课堂实录

《猜数游戏》教学设计

【教材分析】

本课时内容从明(知识)、暗(问题探索方法、迁移)两条线展开教学;问题串以“探索并掌握方法——动手操作积累经验——意义推广”的结构明确了教学的主要框架。基于上述认识,在教学中需要特别重视方法建构和学生基本经验的达成情况。

【学生情况分析】

学生在前面的学习中已经初步形成了“意义”和“算式”对应的思维习惯,对整体和部分的关系有了初步认识;但在加减法的计算方法上,学生因前期5以内的加减计算更多的倾向于记忆性的结果呈现,主动挖掘计算方法的意识尚待提高。另外,对于较为完整的问题研究过程的整体性领会经验为零,需要在设计中加以重视。

【教学前的思考】

1、整体和部分的关系需要在教学前尽可能的过手。

2、怎样有效的实现10以内数加减计算问题探索的结构性渗透?

3、趣味性和思考性如何有效的融合?如何评估学生基本活动经验的积累情况?

【教学目标】:

1、通过猜数游戏引导学生探索并掌握有关6的加减法的计算方法;学生能参照板书完整、准确的说明有关6的加减计算方法。

2、经历准确的依据信息列出算式和运用操作、图示等方法进行正确计算的数学活动,积累加减法计算方法探索的基本经验。

3、能完整掌握6的组成,进一步巩固整体和部分间的关系,在总结和反思中感受计算问题探索的基本框架。

【教学重点】:让学生初步了解如何学习有关10以内数的加减法,掌握学习方法。

【教学难点】:简洁、准确的描述有关6的加减法计算方法。

【教学媒介】:课件、练习单、实物投影、围棋子。

【教学设计】:

第一板块:探索并掌握6的加法计算方法

1、情境演示,提出问题

师:同学们,喜欢玩游戏吗?(喜欢)今天我们在游戏中完成这节课好不好?(好)。不过数学游戏肯定与生活中的游戏是不同的,它需要我们认真观察、积极思考、主动交流才会有意思哦。好了,愿意参与的孩子请坐正(出示课题),今天我们要玩的游戏是?(猜数游戏)下面,看好咯!

师在投影下演示:老师一只手有?(2个棋子),另一只手有?(4个棋子),(手比划)合起来。谁能根据老师刚才的演示过程提出一个数学问题?

生:老师一只手有2个棋子,另一只手有4个棋子,请问一共有几个棋子?

师:不错,还有谁来说一说。

(注:学生的问题叙述不完整时老师需要引导孩子进行完整的叙述)

2、列式,探索算法

师:这个问题用算式来解决该怎么列式?

生:4+2=6(师板书算式)

师:同意吗?(同意)那好,想一想,你有什么办法能说明4+2就等于6而不等于其他的数?(教师放开棋子在实物展台上)

生独立思考后汇报:

方法一:1、2、3、4、5、6.

方法二:4、5、6

方法三:4+1=5,5再添上一个就是6.

(注1、上述每种方法交流后教师组织学生复述或解读;注2、三种方法教师应同步板书,在引导学生解读后简要记录算法“一个一个数”、“接着数”、“推算”;3、方法三如果不能出来教师可介入介绍和解读。)

3、方法小结

4、拓展游戏

师:刚才这个游戏太容易了,现在游戏规则变了,想挑战一下吗?(展示)现在老师手上总共6个棋子,(分成两份)谁来猜猜这两只手分别有几枚棋子?

生:一只手5、一只手1

师:谁来说说他是怎么想到的?

生交流

师:谁再来猜

(抽大概三名学生后师揭秘)

(根据课堂运行情况可增加游戏次数)

第二板块:探索6的减法的计算方法

1、游戏过渡

师:数学游戏好玩吗?下面我们再换一种玩法:老师的两只手里一共有6个,现在我会告诉你我其中一只手上的棋子数了。注意咯,开始游戏了!

师演示

2、提问、列式。

师:你能根据刚才的演示过程提出一个数学问题吗?

生提问后老师仍然可请同学复述。

师:解决这个问题,该怎样列算式?

生:6-2=4

3、收集、解读算法

师:都同意吗?(同意)那好,像刚才研究6的加法计算一样,想一想,你能想到什么办法说明6-2=4呢?

方法一:4+2=6,所以6-2=4

师:利用加法来解决减法问题,找到加减法之间的联系,非常好!

师:还有什么不同的方法吗?

方法二:画一画。

生描述师演示

方法三:还可以摆一摆。(实物展台演示操作过程)

(注:上述几种方法的生成过程中老师均应及时跟进“谁能说说他是什么意思?”,每种方法确定下来后教师即板书方法提要:“摆一摆”、“画一画”、“想加算减”)

4、回顾与小结

5、拓展游戏,算法应用。

教师组织学生再次进行上述活动,活动时直接抽学生说出问题和算式并阐述算法。

第三板块:分一分,填一填

1、过渡,明确要求,调动情绪。

师:好了孩子们,在游戏中思考,我们学会了关于6的加减计算方法(板书副标题:6的加减法,读课题)。这些方法将可以帮助我们在以后的计算学习中解决更多的问题。在上面的两个游戏中都是老师在主持,老师在要求你们猜数。孩子们要不要也来考考老师,让我来猜数呢?

生:要

师:可是你要来主持猜数游戏是不是得有充分的准备啊?至少你需要知道把6枚棋子分别放在两只手上到底有哪几种放法吧?老师建议你在这张作业纸上(出示作业纸)画一画,填一填(举实例)。当你把所有的方法都找完的时候你就可以举手来考我啦!

2、生独立操作

3、考老师

师:有小朋友完成了,不错,谁来考我(考法由你定)。

生提出问题后老师请小朋友帮忙解决并说明算法。

4、完成书上“分一分,填一填”后想一想:书上的这种写法跟你的写法相比有什么优点?

在交流中提炼:有序、不会重复也不会漏掉。

第四板块:计算生活化,体会应用价值

1、出示第一幅图,解释算式的实际意义。

2、拓展思考并组织交流“2+4=6还可以解决你生活中的什么问题?”

3、解决第二幅图的问题并组织交流“6-4=2还可以解决生活中的什么问题?”

第五板块:全课总结与反思

师:快下课了,首先祝贺孩子们,你们在愉快的游戏中充满着数学思考,并在课堂上充分分享了各自的智慧,你们学到了可以用“一个一个数”、“接着数”和“推算”的方法计算加法;你们想到了可以通过“摆一摆”、“画一画”和“想加算减”来进行减法计算。更为难得的是每个孩子都在游戏与思考中获得了探索计算方法的经验,不管在刚才的过程中你的探索是成功的还是失败的,你都是最棒的,因为你敢于尝试。最后,老师再提一个要求:如果将6枚棋子换成7枚你还能去探索吗?正好家长们也听到了这堂课,今天回家以后就请你们把棋子换成7枚,由你来当老师组织爸爸妈妈像今天一样去游戏和思考,看你们能不能自己学会有关7的加减计算呢!好了,今天的课就到这里,下课!