一个这样的老师第二课时 公开课

小学语文北师大版第十二册

《一个这样的老师》教学设计(二课时)

【教材分析】

《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六组的一篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“夜行兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于夜行兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。

【设计理念】

本课教学凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上,努力用活教材,通过理解感悟,探究拓展等方式,提升语文阅读的广度与深度。

关注学生的主体发展,紧扣学生的关注点,开展合作性的学习活动,通过质疑解难,拓展学习,读读议议,读写结合等方法,使学生深入理解文本,获得情感的体验,进而发展学生的语言能力,思维能力及创造潜能。

【教学目标】

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,并写出对他的评价。

2、体会侧面描写人物的作用。

教学重点:结合正、侧面描写来了解人物的特点。

教学难点:体会侧面描写的作用,并能恰当运用。

【教学过程】

一、课前游戏

同学们,你能试着用一两句话画一画班上的某个同学吗,让我们来猜猜他是谁。二、导入新课。

1、导语:读课题,引入课文

三、自主探究,作出评价。

1、“一个这样的老师”,到底是“哪样的”老师?请同学们浏览课文,先用文中的一个词语来来给怀特森老师画画像。然后可以用自己的话(抽学生把词语写在黑板上。) 2、你根据文中什么地方的描述画出了这样的怀特森老师呢?用自己喜欢的方式自由读课文画出相应句子,并把自己的感受简要写在旁边。

3、让我们来看看大家给怀特森老师的画像吧。

(1)博学(学生找出第2自然段),引导学生体会怀的博学。

(2)狡黠(学生找出第5自然段),引导学生体会怀的狡黠。

(3)不寻常、教会探索(学生找到11自然段后指名读)引导学生体会怀的不寻常及教会学生探索。

4、让学生自由发言体会他们眼里的怀特森先生还是一个怎样的人?

四:学习新怀疑主义:

1、是啊,不管是凯蒂旺普斯事件还是小轿车生物事件,怀特森这样做其实是希望我们从中学到点什么呢?在文中找一找呢?(教师出示媒体3)

2、“老怀疑主义”是什么呢?(教师出示媒体4老怀疑主义)学生比较。

这么宝贵的东西,应该好好读一读哟,自己试着读一读。(自读)一起试一试(齐读)

五、深入探究,学习写法

1 、大家根据作者的描述画出了这么多种怀特森老师的样子。作者采用了怎样的方法进行描述后,才把怀特森老师栩栩如生地展现在我们面前的呢?

2、老师给你们两条思路,同学们分小组选一条思路,小声读课文1到12自然段进行讨论,最后汇报讨论结果。

3教师提供:思路一:作者抓住来怀特森老师本人的哪些方面进行了描述?

思路二:在怀特森老师教会我们新怀疑主义的过程中,我对怀特森老

师的心理情感有什么变化?)

3、文章写到这里,怀特森老师是个什么样的老师我们已经了解得很清楚了。后面的13、14自然段是不是可以删去呢?

六、总结拓展。

1、结合板书小结:作者为我们描述了“这样的”一个博学、狡黠、不寻常的老师,请同学们回忆一下,你现在身边的老师们又是怎样的老师呢?请选择其中一位,以小组为单位用一段话给你们的身边的老师画画像,或者写写评语。如果能用上侧面描写就更好(指名读评语。)

2、通过这节课的学习,告诉大家,你收获到了什么吗?

3、拓展关于怀疑精神的名言

七、作业

用正面描写和侧面描写相结合的手法来写给你留下了最深印象的人。

板书设计:

一个这样的老师

(博学)语言

(狡黠)怀特森动作正面

(不寻常)神态

(与众不同)心理侧面

……新怀疑主义