金色的鱼钓优质教案设计

金色的鱼钩

成都市成华小学校陈川

教材分析:

这是一篇阅读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。

教学时,一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力。

教学目标

1.理解课文内容,了解红军过草地时的艰难情况,体会老班长的人性美,学习老班长舍己为人的崇高而美好的品质。

2.练习通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程:

一、引入课题

同学们,我们今天继续学习课文——《金色的鱼钩》

1、中国人民解放军军事博物馆中珍藏着一枚长满红锈的鱼钩,它对当年参加长征的一位小战士来说,有着极为重要的意义,如今这位小战士已是一位白发皓首的老人了,他在回忆这枚鱼钩时,这样写道:(出示课文最后一句话)(学生读)

2、3、 读了这句话,你有什么疑问?

带着这些疑惑,我们一起走进那段令人难忘的峥嵘岁月。

(设计意图:拉近学生和历史的距离)

二、初识老班长

1、1935年秋天,红四方面军长征进入草地,同学们,通过课前查找资料,你都了解到红军过草地时都遇到了哪些困难?

2、在重重的困境中,我和两个小同志还得了肠胃病,缺医少药、食物匮乏,死亡时刻威胁

着我们,在这样艰苦的情况下,是谁带领我们走出了草地?

我们一块儿去认识一下这位老班长吧!(课件出示)

请一位同学读2自然段,其余的同学边听边想,老班长给你留下的第一印象是什么?

预设:

和蔼可亲有许多战斗经验责任心强……

师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

生:因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。生:说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

生:“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

生:“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

正因为老班长经验丰富又和蔼可亲,所以,当我和两个小同志——引读第一自然段。

(通过老班长的外貌描写,初步认识推断老班长是怎样的人)

三、走近老班长,学习课文3——22自然段

(一)学习使用鱼钩、找食物部分

(1)这样一位可亲可敬的老班长接受了指导员的任务,带领我们踏上了穿越草地的漫漫征程,引读3自然段——“老班长看着我们……还厉害呢!”

师:老班长整夜整夜地何不拢眼,他在想什么?(怎样才能给战士们弄点吃的……)师:老班长为了给我们弄些吃的,操碎了心。

引读4自然段——他喜出望外……

喜出望外是什么意思?老班长喜出望外的是什么?有了这枚鱼钩,就能为我们补充一些营养,这真是令人喜出望外啊!

(2)可是有了这枚鱼钩我们吃的问题就解决了吗?

(出示15自然段)齐读,想想你有什么感受?

想象一下老班长在钓鱼时、摸野菜时会遇到哪些困难?

多少个夜晚,老班长蹲在草地上摸索探寻着野菜,荆棘划破手掌也毫不在乎,多少次,老班长翻遍了草皮才找到一点点鱼饵,为了能钓到鱼,他整宿整宿地守在水塘旁边。我们就靠着老班长的悉心照顾维持着生命!

(体会老班长的精尽职尽责)

(二)学习吃鱼部分

可细心的我却发现,老班长从来没有吃过一点鱼,这是为什么呢?请你默读6——22自然段勾画出令你最感动的语句,想一想老班长是一个怎样的人?在旁边写下你的感受。

1、学习“哽咽草根、与骨头”的片段。

(3)指名汇报,你认为老班长是一个什么样的人?

(4)抓住“皱紧眉头”“哽咽”等词语和我当时的心情,体会老班长的品质,指导朗读。

课文这里为什么要用省略号?

我的心里会想些什么?

读。

老班长为了让我们有体力走出草地,把仅有的一点鱼汤给我们喝,而自己却用难以下咽的鱼骨头维持生命,这多令人敬佩啊!齐读。

(在默读中体会老班长的牺牲精神,我们的感激感动)

2、学习“命令战士喝鱼汤”部分

想一想,为什么我的心里好像塞了铅块似的?

老班长的脸上为什么会露出笑意呢?

联系前面的课文,看看老班长的表情前后有什么变化?

老班长的表情为什么会发生如此大的变化呢?

四、学习老班长牺牲部分

1、为了挽救老班长的生命,我拿起鱼钩,万分焦急地去钓鱼,请自由读第27自然段,你能体会到什么?

此时,我设身处地地想到,老班长蹲在水塘边也无数次地这样念叨,读!(出示27自然段) 2、鱼终于钓上来了,当我俯下身子把鱼汤送到老班长嘴边时,老班长喝了吗?请同学们默读28——33自然段,勾画出最令你感动的语段,从这些语段中我们又能体会出老班长是一个怎样的人呢?

此时老班长心里会想些什么?

分角色朗读

2、假如你就是其中的一位小战士,此时你会说些什么呢?

小结:是的,老班长就是这样一位舍己为人、忠于职守、不畏牺牲的英雄!虽然我们不知道他的名字,但他那崇高的品质和精神永远留在了我们的心中,令我们深深敬仰。

五、学习34自然段,揭示主题

擦干眼泪后,作者把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里。引读——出示最后一句话,读。

现在你能谈谈你对这句话的理解吗?

金色指的是:(1)舍己为人、不负使命的崇高精神,如金子一般,永远闪光(2)英雄的形象,放射金色的光辉(3)小战士对老班长的感激、怀念如金子般永不退色。

小结:这枚鱼钩表达了作者对老班长深深的怀念和崇敬之情,看到这枚鱼钩我们就想起了这位英雄,他那舍己为人的高尚品质像金子一样闪烁这光芒,他那宁愿牺牲也不负使命的革命

精神就像一座丰碑永远铭记在我们的心中!让我们再读课题——《金色的鱼钩》

六、拓展,升华主题

同学们长征是人类战争史上的奇迹,在这历尽艰辛的漫漫征程上,老班长只是千千万万革命英雄中的一员,他们怀着革命必胜的信念,不畏艰险、不惧牺牲,爬雪山、过草地历尽艰辛最终才取得了革命的伟大胜利,才有我们今天的幸福生活!***同志曾有一首写红军长征的诗歌,让我们一起来吟诵!出示《长征》

七、拓展练习

这枚不寻常的鱼钩,如今就陈列在中国人民解放军军事博物馆中,假如你是馆内的一名解说员,你将会向前来参观的人怎样介绍这件陈列品?和同桌说一说。

评课:

《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长,故事性强,在学生初步了解了课文内容之后,教师撇开了枯燥的分析,给了学生阅读、思考、表达的最大空间,学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样,让学生自主读书,自主表达,收到良好的教学效果。

整堂课,学生能自由地默读,自由地朗读,自由地感受,自由地思考,自由地表达。学生有了自由,就有了灵性,就会迸发出创造的火花。学生自主的投入阅读实践,也才会读一遍比一遍好,感悟一次比一次深。

从一定意义上说,教学过程就是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生的对话过程。教师只有先走进文本,才能引领学生更好地走进文本,与作者产生共鸣。教师声情并茂的语言在创设情景上起到了巨大的作用,教师的引导语言准确,入境动情,拨动了孩子的心弦,开启了学生的心智,使学生与教师,学生与作者产生情感上的共鸣,尤其对于文中只可意会,不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等,通过引导传递给学生,可收到以情激情的功效。