鹬蚌相争优质教案设计

《鹬蚌相争》教学设计

【教材分析】

《鹬蚌相争》是北师大版教材第十二册第五单元《寓言二则》中的第二则,它是一篇文言文,文字简练,篇幅短小有趣,寓意深刻明了。《鹬蚌相争》主要通过鹬和蚌两只动物相互牵制,互不相让,而导致渔翁得利,双双被渔翁轻易擒获。全文只有四句话:第一句交代了故事的起因——鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴。(这一句主要是抓住了动作描写。)第二、三句写了故事的经过——鹬和蚌互不相让,都等待着对方的死亡和自己的胜利。(这两句主要是抓住了语言描写。)第四句告诉我们故事的结果——渔翁把它们一起抓走了。课文选用了文言文的形式来展示,使得寓言故事还原了本身的韵味。【设计思路】

《语文课标》指出:对文言文的学习,要以多诵读,多积累为主,激发学生学习祖国历史文化的兴趣,感受祖国语言的无穷魅力。因此,在设计此课的教学时,我遵循了文言文教学的一般规律,即以诵读为主,理解为辅。在文言文的诵读方面,我设计了四个层次:一是初读寓言,整体感知(这一步主要解决读准字音的问题);二是读通寓言,感受古韵(让学生对照译文理解寓言故事,在理解的基础上读通文言文,在教师范读的引导下,让学生感受古文的韵味);三是品读寓言,体会“相争”(在读准字音、读通句子的基础上,紧扣题目,体会鹬和蚌相争的激烈);四是诵读寓言,回味寓意(在感受了寓意后配乐诵读,回味经典故事。我们既要让学生“读进去”,还要让学生带着自己的理解和感受慢慢地“读出来”)。

在诵读的教学过程中,我还采用多种手段,激发学生合理的想象,注重交给学生阅读文言文的方法,感受文言文语言的精炼,并交给学生一定的写作方法,拓展练习,将听说读写有机融合,对学生进行必要的语言文字训练,让学生学有所得,学有收获。【教学设计】

教学目标:

1、借助课后译文理解文言文,激发学生合理想象,再现故事内容。

2、有韵味地朗读文言文,学习读好文言文的方法,感受文言文语言的精炼。

3、通过揣摩鹬蚌心理活动的前后变化,懂得寓言所表达的寓意。

4、通过说话和写话训练,提高学生语言表达能力。

教学重点:

有韵味地朗读文言文,学习读好文言文的方法,懂得寓言所表达的寓意。

教学难点:

训练学生语言表达;体会文言文语言的精炼。

教学流程设计:

一、激发兴趣,导入新课。

1、讲故事。

2、书写“鹬”“蚌”并简单介绍。

3、齐读题目,在这儿,看到这个争字,你想到了哪些词?

(过渡:两种截然不同的动物,它们为何要争,怎样相争,结果如何?这个故事给赵王带来什么启示?让我们一起走进课文,去品味这个故事。)

二、初读寓言,读准字音。

1、学生自读寓言。(请同学们先自己小声的读读文言文,要求:读准字音。)

2、检查自读情况,强调读音。

三、理解体会,读出韵味。(师提示:要想读好文言文,停顿很重要。如何停顿?根据意思来停顿是个好办法。)

1、对照译文,理解文言文,象这些较难理解的字词,从译文中找到它的意思,批注在它的上面。对照译文以后还有不理解的,打个小问号,待会儿我们一起来讨论。2、指导读好第一句:蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。

(1)指名说字词意思。

(2)不看译文讲讲句子意思。(强调:重点字词的意思一定不能丢;加上自己的语言,使意思更连贯,句子更通顺。)

(3)师范读,学生画停顿。

(4)指名读,读出节奏感。(师启示:古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗,抑扬顿挫,韵味十足。)

(5)齐读,边读边想象画面。

(6)做动作,从这些动词中,你感受到了什么。(板书:啄箝)

(7)齐读。

(8)小结:(第一句用了准确、简练的动作描写,向我们展示一幅生动的画面。老师板书:动作描写。那第二、三句是什么描写?师板书:语言描写)

3、指导朗读鹬说的话。

(1)说意思,指名读第二句,此时,鹬心里可能会怎么想?

(2)想象一下它的神情。

(3)练习朗读。

4、抓“亦”字,体会蚌的心理活动,练习朗读。

(1)板书并理解谓---曰;亦。

(2)在文言文中找到这一处,标上停顿。

(3)引读:蚌也——

蚌也是那样——

5、鹬蚌正在相争,分角色朗读。

(1)鹬蚌双方都认定了自己有足够的优势,所以争得理直气壮——

(2)它们都想要赢得这场战争,所以争得寸步不让——

(3)生死存亡之际,不置对方于死地,绝不善罢甘休——

6、鹬蚌双方实力相当,争执不下,到头来只会两败俱伤。在这样的情况下,你认为他们该怎么办,说说理由。

7、他们可不及你们聪明,正因为它们没有象你们说的那样做,所以——两者不肯相舍,渔者得而并禽之。

(1)禽是个通假字,(板书擒),并禽——并禽之——

(2)指名读

(3)齐读

8、齐读全文。(让我们把这段文字连起来,完整地读一读。)

四、揣摩“心理”,揭示寓意。

1、此时,鹬心里会想些什么?蚌心里又会想些什么呢?请你选择一个写一写。如果能加上一些动作、神情的描写,那就更好了。

2、你认为这个寓言故事是要告诉我们一个什么道理?

3、师小结寓意.

五、总结写作方法和文言文语言特点。

1、让我们再回过头来看看这篇文言文,四句话,59个字,把故事的起因、经过、结果交代的清清楚楚。另外,通过动作描写和语言描写把故事描述的生动有趣。短小而不失其精华,我们说文言文具有精炼的特点。

2、文言文精炼,欲吐还忍而回味无穷;白话文具体形象,一气呵成而浑然一体。两种语言各有千秋,我们都要学习。

六、拓展练习。

1、苏代讲完故事后,还对赵王说了一席话:

“今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊大众,臣恐强秦之为渔夫也。故愿王熟计之也!”

“现在赵国将要攻打燕国,燕赵如果长期相持不下,老百姓就会疲惫不堪,我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以希望大王认真考虑出兵之事。”

2、赵王受到启发,结果——(齐读)惠王曰:“善。”乃止。

3、一个故事,阻止了一场战争,这就是寓言故事的魅力。后来这个故事被收入一部史书,这本书的名字是——《战国策》,该书文辞优美,语言生动,富于雄辩与运筹的机智,描写人物绘声绘色,在我国古典文学史上亦占有重要地位。

4、我们所熟悉的几则寓言故事就出自《战国策》这本书,让我们一起来记一记:“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”、“狐假虎威”、“南辕北辙”。七、诵读寓言,回味寓意。

让我们一起来回味这个经典故事。随着音乐,轻声诵读,回味故事告诉我们的深刻道理。