教室教学设计及说课稿

《教室》教学设计

一:教学目标

1.在熟悉的生活情境中,进一步体会前后,上下,左右的位置关系;

2.运用所学的前后,上下,左右描述生活中物体的位置关系;

3.通过学习感受前后,上下,左右与生活的紧密联系。

二:教学重点

1.在生活情境中,能正确识别物体间前后,上下,左右的位置关系,发展学生的空间观念,则需通过

(1).在熟悉的情境中,通过熟悉情景中物体的观察,进一步体会物体间前后上下左右的位置关系;

(2).在此基础上,对一个固定物体的位置描述,两个物体间位置关系描述,三个物体间位置关系描述进行复习,并规范前后,上下,左右的语言表达; (3).并从具体到抽象,让孩子们在平面图上进行各方位的识别与描述,确认。三:教学难点

(1).对物体前后,上下,左右的位置关系的描述;

(2).在平面图上对物体的位置关系准确规范的描述。

四:教具准备

黑板贴纸,展示板贴纸,窗帘贴纸,门贴纸,灯贴纸。

五:教学过程

1.引入

师:孩子们,昨天老师已经让你们回家复习了在本章“位置与顺序”中有关位置的数学词语,谁来告诉大家?

孩子回答,我板书:前,后,上,下,左,右。

师:看来咱们班的孩子都是复习小达人啊,不错!

2.观察教室

师:那孩子们,你们可以用这些表示位置的词语来说说咱们教室的物品是怎么摆放的吗?既然说是教室里物品的摆放,那咱们第一步是不是自己心里要清楚教室里有哪些物品呀?好,现在孩子们你们观察到了咱们教室里有哪些物品呀?谁来告诉大家?

生举手回答,根据学生的回答,在黑板上贴出黑板贴纸,展示板贴纸,窗帘贴纸,门贴纸,灯贴纸。(不一定是按照这个顺序)

师:那我们观察的时候应该按照怎样的顺序观察呢?

生:从上到下,从左往右。

3.物体间位置关系用语的复习规范

师;那谁来说说这些物品分别在教室的什么位置呢?

第一组是:()在教室的()

()的()有()。

(是针对教室这个固定的参照物,体会物品的摆放情况,并进行关系描述的规范。

让孩子们自己起来进行描述,如果没有人直接说出来我再进行引导,若有人则请接下来的小朋友用正确规范的用语进行描述。

黑板上共有5个贴纸,前三个让孩子们自己来回答,后两个使用同桌交流的形式,目的在于使用多种形式的教学形式,吸引孩子注意力的同时继续巩固小组交流的模式。)

在五个都说完之后,板书:()在教室的()

()的()有()。

第二组是:()在()的()

()在()的()。

例如;门在窗户的右边,窗户在门的左边。

(与第一组采取同样的模式,让孩子们自己起来进行描述,如果没有人直接说出来我再进行引导,若有人则请接下来的小朋友用正确规范的用语进行描述。黑板上共有5个贴纸,前三个让孩子们自己来回答,后两个使用同桌交流的形式。)

在5个都说完之后,板书:()在()的()

()在()的()。

师:孩子们在描述物体的位置关系时进步很大呀,给你们一个赞。

4.书上情境图

师:现在呀淘气也遇到了难题,他不太会向别人介绍自己的教室,想请大家帮他介绍介绍教室,你们愿意吗?

生:愿意

师:咱们班都是乐于助人的小勇士呀!淘气想让大家用咱们刚刚整理过的关于位置关系描述的句子来帮忙介绍下教室,要介绍之前,咱们是不是要先观察观察淘气的教室呀?

生回答淘气的教室有什么(黑板,国旗,字,桌子,窗户,电视柜,桌椅…) 师:那现在哪个小勇士,能用我们刚刚学过的句子,来介绍下淘气的教室呀?生进行回答,答案可能还不能很规范,若如此,则再进行引导。

需要生回答到:1.教室的前面有(),()在教室的前面。<针对有固定标准的另一个物品的位置关系表达>

2. ()在()的(),()在()的()。<针对两个物体间的相对位置关系表达>

3.()在()最()<针对三个物体位置关系表达>

其中第三点是需要在此环节中重点突破的内容。

师:现在帮助淘气解决了介绍他教室的问题,咱们小朋友也又学到了新知识,真不错!

5.想一想,要找的是谁?

师:帮助完小淘气,现在外星人爷爷又有犯糊涂了,他又有小朋友找不到了,大家愿意帮忙吗?

生:愿意

师:这次需要咱们帮忙找的小朋友就在这幅图中,那孩子们你们从这幅情境图中发现了什么呢?

生:在教室的()面有(),()在()的()面,发现了6个小朋友,他们分别是小红,笑笑,淘气,小强,小兰,小青,发现了每个小朋友的右边有标号…等回答

师:嗯,真是会观察的孩子,在给出线索之前请大家拿出课堂作业本,等会就请你听完线索后写在课堂作业本上,同样写好的同学请你举起手,耐心安静的等待别的小朋友思考完成题目。那现在请你们听仔细咯,线索来了哟。

第一层次:根据准确位置描述找出人

师:这个小朋友在第一排,好,自己在心中记住这个答案,不用举手回答。现在我们继续来听线索,是从右数的第三个同学,现在请你把答案写在课堂作业本上。

(老师巡视,看孩子们做题情况)

师:现在哪位小老师愿意来给大家讲讲你的解题思路?

小老师:小朋友们请听我说…

小老师讲完后让下面的孩子们进行“我表扬,我补充,我提议”

(在此过程中根据小老师的解题方法进行规范解题思路的引导突破)第二层次:(使孩子们感受位置确定的有序性)

师:外星人爷爷还需要我们帮忙再解决一个问题。同样的请你将答案写在课堂作业本上。请仔细听哟,线索来了。这个小朋友是第二排的第一个同学。

同样小朋友们先进行答题,老师课堂查看情况,再请小老师进行解决。

(但在这道题中,可能很多小朋友就只能写出一个答案,因此需要重点强调数的时候可以是从左边数,也可以是从右边数。)

第三层次:

师:那现在老师有一个问题想请大家帮忙解决,老师想知道小青在什么位置?

生可能回答:小青在第二排第一个,这时老师强调表达的完整,是从左数还是从右数,

生也可能回答是:小青是从左数第一个,这时老师需要强调是第几排…

由此使孩子们感受有序的进行位置描述,在第()排从()数的第()个。

师:那现在你能不能也像老师这样提出问题呢?请同桌间互相提出问题,并且回答出答案。

同桌交流展示。

师:孩子们可以自己提出问题也可以自己解答出问题了,真是越来越像小老师了!

5.猜一猜,说的是什么物品

师:帮助完外星人爷爷,现在柯南又想邀请大家去帮忙破案。柯南把一个重要的证据忘记在家中的书柜里了,想请大家帮忙寻找。(PPT出示情境图)那孩子们你们从情境图中观察到了什么呢?

生:有电视,有书。有花和地球仪,或是电视的下面是书,花的右边是地球仪...

师:那孩子们,请仔细听哟,线索来了哟。

这个物品在电视下面,他可能是什么呢?

生:书,或是花,或是地球仪。

师:那现在咱们继续来听,他在地球仪的左边。

生举手回答:花。

师:孩子们,你们学会怎样介绍自己的教室了吗?那今天回家请向爸爸妈妈介绍自己的房间好吗?