乘车教学教案设计

教学内容:

北师大版小学数学一年级上册第三单元第45页--- 47页“乘车”。

教学目标:

1、掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法。

2、通过学生的自主探索,合作交流,发展学生解决问题的能力。

3、使学生在学习过程中获得成功的体验,激发学生的学习兴趣。

教学重点:

体会连加、连减、加减混合、运算的意义。

教学难点:

掌握连加、连减、加减混合、运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境引入

小朋友,你们一定都坐过公共汽车吧!在公共汽车到,是不是有人下车有上人车。公共汽车是我们生活中必不可少的交通工具。(板书课题:乘车)

二、探究新知

1、探索连加

(出示课件)根据这幅图的意思,你能提出一个数学问题吗?

大多数小朋友提出的问题是:一共有多少名乘客?

该怎样解答呢?应该把车上的2人,和正准备上车的3人,以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

怎样计算呢?

淘气:先算2加3等于5,5再加2就等于7.

笑笑:我是用画圆圈的方法。先画2个红圆,再画3个黄圆,最后再画2个绿圆。一共有7个圆,就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了,加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、探索连减

(出示课件)汽车继续前行,终于到七里庄这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗?

车上原来有8名乘客,先下去1人,有下去4人,现在车上还有多少名乘客?自己列式

解答。8-1-4=3

我们来看这个算式,像这样有两个减号的算式,我们应该叫它什么呢?

这样的算式叫“连减”。

(设计思考:在连减的学习中,教师大胆放手,让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)

3、探索加减混合

(出示课件)公共汽车继续向前行,有到了一个站。你又看到了什么情境,你能说一说吗?汽车到站了。车上原来有9名乘客。有1人上车,有5人下车。

你能根据这个情境提出一个数学问题吗?

现在车上有多少名乘客?

所以列式为:9+1-5

该怎样计算呢?先算9+1=10,10-5=5

这道题还可以怎样列式呢?

我列的算式是9-5+1,这种方法对吗?

正确。9-5+1又等于多少呢?自己算一算,有困难可以摆小棒或画圆圈。

我们看这两种方法。里面既有加法,又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢?这样的算式叫“加减混合”。

4、总结运算顺序

我们来看这几道题,有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时,都是按什么顺序算的呢?(加法在前,就先算加法;减法在前,就先算减法。这些题都是先算前面的,再算后面的。)

(设计思考:通过创设乘车的情境,唤起学生主动探究新知的学习情感,让学生学习生活中的数学,体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题,并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来,以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像,发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合,培养了学生初步的知识迁移能力。

教师总结:在连加、连减、加减混合的试题里,我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

三、巩固练习

1.用加减混合方法解决问题。

2、小鸟图

教材第46页第2题:说一说,算一算

3、试一试

教材第47页第3题:

4、教材第47页第7题:说一说,填一填

(设计思考:10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识,但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容,设计马戏表演,采用多种练习方式,注意练习的适度,使学生在练习中掌握了计算方法,提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。) 四、课堂小结

说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题,并把它编成数学题,和爸爸、妈妈、老师、同学说一说,并和同学互相解决编的数学问题。

板书设计:

乘车

2+3+2=7 连加

8-4-1=3 连减

9-5+1=5 加减混合

北师大版小学数学一年级《乘车》教学设计

实

验

小

学

米咏梅