14 * 童年的发现优质课教案整理

教学过程

1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2、激发学生了解作者童年发现的学习兴趣,进入新课学习。

初读课文,整体感知

1、自读课文,要求正确流利。

2、找出生字,注意读准字音,理解词

3、课文讲了一件什么事,了解课文主要内容。

(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。) 学生初读课文,并画出文中的生字

1、指名让学生在黑板上写出不认识的字。

2、指名给这些字加上拼音。

3、让学生读拼音节,正音、正字。

4、理解词语。

(1)、再读课文,让学生从文中找出不理解的词语。

(2)、引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。

(3)、查字典理解其他词语。

(4)、出示重点词语,让学生巩固练习。

指导朗读

1、学生自由读课文,画出难读的句子。

2、同桌互读纠错。

3、教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

4、再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。

(课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这个发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。) 5、作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

阅读理解“我”的发现

1、自读课文第1、2自然段,说说知道了什么,还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。

2、朗读体会。

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪及当众受到惩罚的愤懑。读中评价,有感情地朗读,入情入景地体会作者的感受。

细读体会童年秘密的发现过程

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的,又是怎样找到答案的? 分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)、“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

(2)、“我们”一起找到老师,请他给“我们”解答。

(3)、老师并没有给“我们”一个满意的答案,激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)、“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓鱼仔细观察,想从鱼身上发现将来的人应具有的某些特征。

(5)、“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

2、在“我”的发现过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究的秘密。

体味作者秘密被证实后的感受

1、学生自读课文,说说作者的秘密是怎样被证实的。

2、引导理解“我明白了——世界上所有重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇然后理解这句话,并且通过朗读体会作者内心的愤懑。

作者是一个怎样的孩子

1、引导学生结合课文内容说说作者是一个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象、并有着执著精神的孩子。

2、总结交流。

通过学习课文,你受到了什么启发? 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要培养善于观察的习惯,遇到问题要勤于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

根据学生自己的理解设计板书,引发学生的思考,并以此作为切入点提出两个问题:①你从作者的发现过程中能发现什么?②对作者的遭遇你有何想法?孩子的领悟力是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西。但在同学们叙述、争论时,教师可能感到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化,所说的都与教学参考差不多,与教师想要的有一定的距离。

反思这堂课,没有正确处理好课堂上教师的引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。教师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾、挑起矛盾”。那么给学生自主的空间了,教师是不是就放心地把课堂交出去了呢?在分组读、议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于“能够尽兴”呢?就是说在自主学习的过程中,教师的指导应怎样进行才能既促进学生发展又不会降低教学任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中教师还需要作更进一步的探索。

板书设计

童年的发现

梦中飞行——人的进化

绞尽脑汁——胚胎发育

生物课上——驱逐迫害