18 争吵名师课堂实录

S版四年级上册-------- 18、《争吵》教学设计 学习目标:

1、了解“我”和克莱蒂争吵后各自的表现，并体会“我”的心理活动。

2、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

教学过程：

一、复习导入

1、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

2、过渡：看来上节课同学们学习的很认真。这节课，我们进一步理解课文内容。

二、细读课文，深入感悟

（一）学习课文第一部分（1-4自然段） 自学提示一：

1.请同学们仔细阅读1～4自然段，想一想：“我”

和克莱蒂为什么发生争吵？ （1）课件出示句子：

我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。

过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

①谁愿意把这两个句子读一遍。

②你发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰）

③这两个碰有什么不同吗？（克莱谛：不小心 我：故意）

④你从文中哪些语句看出来的？

a.他只是微笑着说：“我不是故意的。（从他“微笑着”向我解释看出来）

b.于是我想报复他。（从“报复”这个词看出来）

（2）知道我为什么想报复吗？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？

①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛？

（心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

这是什么描写？ （心理描写）

②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理？

（3）那他们对待碰的态度有什么不同呢？

课件出示句子: 我火了，骂了他一句。

克莱谛气得脸都红了。

克莱谛急忙缩回手去。

①找得真好，愿意读一次吗？

②我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？（火、骂）

③能把我的样子读好吗？

④克莱谛是怎么做的？

（气、缩）这两句抓住了克莱谛什么描写的？（语言和动作）从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛？（宽容待人）

⑤能读出来吗？

（二）学习第二部分（第5-8自然段）

1、争吵过后，他们各自有什么表现呢？自学提示二：

请同学们默读第5—8段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写感受，待会儿我们来交流一下。

2.全班交流

（1）我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听。

a.出示句子：

①我觉得很不安，气也全消了。（不安）

②我很后悔，不该那样做。(后悔) ③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责) ④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）

b.指导朗读。你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。（自读，教师指名读,评议）

（2）正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现？

出示句子：

克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜着看）

b. 此时的克莱谛心里在想什么？

（没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。）

c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”？（对安利柯的做法难以理解）

d.从这句话中你体会到了什么？（克莱谛对“我”的行为感到伤心。）

e.指导朗读。 你能把这种心情读出来吗？

（3）过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。

下面看看他们的对话。

出示： 他又说：“我在外边等着你!”

我回答说：“我也等着你。”

a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗？

（说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

b.引导学生读好他们的对话。（同桌合作练读对话，找同桌两人朗读）

（4）我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗？（不能）

联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？ （学生可能说出时间过的慢之类的话）

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文第三部分。

3.学习第三部分（第9－13自然段）

（1）自读课文第9－13自然段，思考： 自学提示三：

①当放学后，“我”有怎样的表现？

②克莱谛放学后见到“我”又是怎样的表现？从哪些语句可以看出？

（2）重点汇报交流以下问题：

出示：终于挨到放学，我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等着。他走近了我，我举起了尺子。

①

作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢。“我”想只是防御。）

②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”

③这是什么描写？（表情、动作、语言）通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）

④“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）

（3）指导分角色朗读（9-13自然段），要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

4.学习第四部分（14自然段）

过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。

出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺! （1）自己读读父亲的话，你体会出什么？

（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）

（2）你们的体会很深刻，其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

a.学生说，教师出示父亲的话。

出示：①应该知错认错

②要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了

b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？（知道自己错了，要承认错误；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。）

（3）小结：父亲的话有多重意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。

（4）最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。

三、拓展延伸，升华理解

1、你从这个故事中受到了什么启发？（板书：互相宽容、团结友爱）

2、总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

四、课后作业

1、抄写父亲说的话。

2、小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。

板书设计：

争吵

我—————克莱谛

和好

相互宽容 团结友爱（红笔

）