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大安区凤凰学校校级公开课 《赋得古原草送别》授课教师：凤凰学校李晓艳授课班级：六年级一班授课地点：凤 凰 学 校教学目标：1． 将古诗熟读成诵。2． 感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。3． 在朗读中切身体会古诗的韵律美。教学重点：感
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《赋得古原草送别》名师教学设计2
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关键词：《赋得古原草送别》名师教学设计2
正文
大安区凤凰学校校级公开课
《赋得古原草送别》
授课教师：凤凰学校李晓艳
授课班级：六
年
级
一
班
授课地点：凤 凰 学 校
教学目标：
1． 将古诗熟读成诵。
2． 感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
3． 在朗读中切身体会古诗的韵律美。
教学重点：
感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。
教学过程：
一、复习导入
1.出示白居易的诗作，生朗诵。这些诗作都出自一人之手—白居易
2.出示白居易写这首的背景
公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？
3． 介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么？在古草原上送别朋友所做的诗。
二、朗读
1．
自由读，指名读（解释：萋）三人
划分节奏读出诗的节奏和韵律美
师生配合读（前半句后半句），男女生读，小组读，刚刚我们又读了三次古诗，你读懂了什么？或者还有什么没有读懂？
2.整首诗你觉得诗人重点在写什么？是写古原草还是送别？四句诗哪些是我们早就耳熟能详的？（前两句）
二、出示前半首古诗，学习前半首古诗
1． 出示前半首古诗。
2．
齐读这两句古诗，结合注释看诗人写了什么？
出示注释，让两个学生做解释。
看来春荣冬枯，是大自然的规律也是小草的宿命！
3.再读这两句，你觉得它写出了小草的什么？哪些字词小草生命力的顽强？读这句诗把你要强调的字词，重读出来。
又：去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？，
给我们呈现出了古原草那种死而复生的顽强生命力，野火烧不尽，春风吹又生诗人是在鄙视什么，赞美什么？
4.带着这种情感再读这两行古诗。
三、出示古诗的后半首
1． 前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？
2． 出示古诗齐读
3． 诗人首先描写了一幅怎样的景象呢？结合注释谁来给我们翻译这一句诗。
4．调动你的嗅觉和视觉和想象力，你能想像出这是怎样的一个画面吗？
用一个词形容一下。（？）
5．在这么美的情境之下，作者在做什么？
读第四行诗句。
6．作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）
一个又字写出了什么？这样的离别不是一次了，下一次又要等到何时才能重逢呢？充满了朋友离别时的伤感。
7.用到了什么修辞手法？用拟人的手法借这萋萋古原草来表达离别时的哀伤，借物抒情的写法。再读诗句。
8．作者的心里明明是不舍与伤感的，又为何还把景色描绘得如此美丽？为何还要写野草的生命力的顽强呢？
9．
配乐再读古诗，感受作者的这份深情厚意。
四、拓展：
“
落地 ……”离别也许是为了更好的相逢，千言万语就化为着一首首诗，齐读
，出示离别诗。
板书：
草
又
生命力顽强
赋得古原草送别
别
又
不舍、感慨
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