蚕的生命周期教案教学设计

教

学

设

计

课题

《蚕的生命周期》

执教者

施俊锋

1、蚕的一生要经历蚕卵蚕蛹蚕蛾四个阶段。

目教2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。

标学3、蚕的一生经历了出生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。

教学重点：整理观察记录，认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶教学重难段。 点

教学难点：认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。 本节课的授课对象是三年级的小学生，他们天性好奇，有强烈的探究欲望，富于幻想，勇于探究，学习激情容易被调动。此阶段的学生已经初步了解了科学探究的一般规律，能在教师的引导下完成科学探究的学情分析

一般过程。学生的思维已直观形象思维为主，所以他们的课堂非常需要直观图像、视频等的支撑。因此，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，逐步提高学生的科学探究能力，提升学生的动手操作能力。

学生准备:自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等教学准备

资料，并上网查找有关蚕的一生的资料。

教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件。

教学过程设计

教学

过程

师 生 活 动

一、导入新课

同学们这节课我们来回顾我们的养蚕过程，整理我们的观察记录。

二、学习新课

1、用投影仪展示学生的观察记录，然后提问。

蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同。

设计意图

激发学生对蚕的一生的四个阶段的学习热情。

2、小结蚕的一生

（1）播放科教短片《蚕的一生》，学生边看边思考，小结：蚕的一生，主要围绕经历了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同来进行。

（2）讨论上面的问题，在填表的基础上，让学生把蚕的一生用循环图表示出来。（说明最后表格中“共计多少天”，指的是蚕从卵中孵出开始，到蚕蛾死亡结束的时间。）

启发学生：蚕在蚕的整个生命周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为：卵——幼虫——蛹——成虫，然后从卵开始又产生一个新的循环。

教

3、蚕的生命周期

这个活动要帮助学生从蚕的一生为:卵——幼虫——蛹——成虫，上升为：出生——生长发育——繁殖——死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经历的时间统计出来。认识到这就是蚕的生命周期。

学过4、什么因素影响蚕的生命和变化

目的是通过寻求同学蚕健康生长需要什么条件，自己是怎么满足它们养蚕的成功和失败的？

的原因进行验证。让

学生认识到生命和环

境因素息息相关。

5.展示会

让学生把自己的记录表、制作的小报、标本、拍的照片、专题研究报告等资料都展示出来，

大家互相观看、学习。

程三、作业

课后把自己资料整理一下发布到班级群内，进目的是让学生通过网络一步与全班同学交流，也可以就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会发布到网络上与进行学习和交流，养成一同学们分享。

板书设计

种新的学习习惯。

说

课

材

料

本文是教科版《动物的生命周期》单元说课稿。在学习本单元之前,我在每个班了解学生对养蚕的认识,结果每个班也就有三五个学生说见过蚕。也就是说每个班有90-95%的学生对蚕是不了解的,有的学生竟然问我:蚕是不是树上的毛毛虫?有个学生还问我:蚕蛾是不是蝴蝶?我哑然失笑,学生对蚕竞然一无所知,于是我想到了养蚕,到哪里去找蚕呢?啊!清明节将要到了我何不让家庭条件允许的学生从网上购买，然后自己养呢？于是，三年级的一部分学生就开始了养蚕活动，而且把蚕当做宠物来养，这是一个非常好的现象。

本单元的教学中，学生将用科学的方法和态度亲自去实践，去观察、测量、记录、交流。饲养过程不仅是能让学生获得养蚕和蚕演变过程，更重要的是发展他们研究动物的兴趣和能力的过程。以达到《课程标准》中制定的“珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物”、“能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果”、“充分体验养蚕所带来的乐趣”等目标。下面就谈一谈我是怎样安排教学的。

在教学内容方面,本单元的教学内容都是以引领式“问题”出现的这体现《课程标准》中“学生是科学学习的主体”的基本理念。纵观整单元教材它把内容分成了四大部分: 一、迎接蚕宝宝的诞生(1、讲蚕卵是什么样的;2刚刚出生的蚁查又是什么样的?)。二、可爱的蚕宝宝(1、讲爱换新衣的蚕宝宝:2、身肥体壮的蚕宝宝:3、自己盖新房的蚕宝宝);三、蚕宝宝变了新模样(1、查宝宝变成了什么样:2、观察蚕茧。)四、蚕的生命周期(1、讲蚕茧的变化;2、蚕蛾的形态特征和行为:3、小结蚕的一生。)教材没有对这四块内容进行详细地描述,而是把它们作为学生探究的提纲,空间完全是开放的。一改以往《养蚕》教材主要以展示蚕的生活习性和生长过程为内容的特点,具有开放性和灵活性。教材的设计意图是通过组织学生观察、讨论、交流,认识蚕的生活习性,知道蚕的生长变化,从而激发学生的养蚕乐趣,开展科学探究的乐趣。所以我就通过课外延伸的养蚕活动,使学生不仅能养好蚕,更重要的是让学生在“做中学”,以达到让学生亲身体本验,亲身经历蚕的生长过程,尤其是在这一个多月的精心喂养蚕中,体会到父母对自己无微不至的关爱,从而培养他们的责任感及学会感恩:使学生懂得珍爱生命:培养学生持之以恒的毅力,培养动手能力、分析问题和解决问题的能力。布置学生课外养蚕的意义已超出教学本身,实际上是学生综合素质的自觉培养过程

二、在教具设计方面,我准备了放大镜、蚕卵、一龄查到五龄的照片和课件、还有录象资料。当然还有学生手上的蚕、蚕茧、蚕蛹、蚕蛾等只有教具充足,才能真正激起他们的学习热情。 三、在教学过程设计方面,根据学生的已有经验和本单元的课型特点,将讨论、观察交流、评价贯穿于整个教学过程。我把这单元教学设计成两大块:(1)实践体验性探究活动课外,学生养蚕、观察蚕的生长变化,获得养蚕的乐趣(2)观察认知性探究活动—课内,通过讨论、观察认识蚕卵、蚕卵中的小生命,爱换新衣的蚕宝宝,身肥体壮的蚕宝

宝,自己盖新房的蚕宝宝;这样的设计能激起学生对养蚕的兴趣,调动起学生参与养蚕的欲望。而教师要做的,就是营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围,使学生敢于在活动中提出问题、分析问题、解决问题,满足了学生的探究心理。

小学生对动物有着天生的研究兴趣,在《动物的生命周期》单元教学中,我采用了“做中学”的学习方式,日的是让学生亲自观察体验到科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力。学生们在整个养蚕过程中,个个兴趣盎然,积极参与到各项活动中,做到会用文字、照片或录象等方式观察"记录蚕的行为特征，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。

养蚕活动将要结束了,我的体会是:运用“做中学”教学方式改变了学生“学”的行为,使学生真正成为学习的主动者,也改变了教师“教”的行为,使教师成为学生学习的指导者,成为学生学习的合作伙伴,这就是小学科学课程的基本理念把师生带入了一种全新的境界。

教

学

反

思

北方农村的孩子由于气候原因，采桑叶不方便，这学期有不少学生没有养蚕，这些学生虽然以前养过蚕，但是没有系统的观察，对蚕的印象还是不够深。学校也没办法组织学生统一养蚕，所以，学生要观察蚕的一生不是很方便。因此在教学中，我尽量搜集一些蚕的图片和视频播放给学生看，这样很大程度上弥补了学生观察的不足。而这一节课上播放给学生看的科教片《蚕的一生》系统地向学生介绍了蚕从出生到繁殖、死亡的全过程，还介绍了蚕农怎样养蚕的，以及蚕丝制成丝绸的过程。详细的介绍，即使是这学期刚刚亲身养过蚕的学生也长了见识，因此在观看视频的时候学生都特别的认真，哪怕是平时调皮捣蛋的学生也都看得津津有味。我觉得信息技术运用的恰当可以很好地发挥作用，补充和扩展学生的知识。在最后交流和展示的环节，有的学生也运用电子小报或PPT来展示自己搜集到的资料，起到了很好的效果。课后作业让学生把自己资料整理一下发布到班级QQ群里进一步与全班同学交流，就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会发布到网络上与同学们分享。这样，培养了学生通过网络进行学习和交流的好习惯，学生参与意识和学习主动性也增强了。