茎越长越高教学设计

三年级科学《茎越长越高》教学设计

教学背景分析：

到现在为止，距离学生的凤仙花发芽已经有2个月左右的时间，很多花苗分枝，茎粗壮长高，并长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。

建议：如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。如果有死掉的，教师要及时给学生补上，不过这时的记录不能连续以前的记录了，生命体是有差异的，让学生要明白实事求是。

教学目标

科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

过程与方法：运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。

情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。

教学重点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

教学难点：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

教学准备：（教师准备）生长四周的凤仙花、课件。

（学生准备）凤仙花生长记录单。

课时安排：1课时

教学过程设计：

教学设计思教师活动

路

一、整理有关1．活动引入：

学生活动

思路

说明

茎的观察记

我们已经知道：植物的根能从土壤里吸打开准备好的记录

录

收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植单

物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植

物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看认真看，认真听。

培养学生

一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生统计自己组的记录学习归纳了哪些变化。

2．师：（活动指导）

单，归纳到12页表整理数格里。

据。

(1)带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长学生利用刚才整理学习用柱变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一的数据在12页统计形图整理周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。整理出图上绘制柱形图。

数据。

12页上方粉色茎的生长变化表格（示范教给

学生统计记录表的方法）

仔细观察柱形图的初步学习(2)利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出趋势，说说自己发现简单分析凤仙花植株高度变化统计柱形图（学生在教了什么。

柱形图。

P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状学生对风仙花茎的培养学生统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据高度进行预测。

有根据地常用的方法。（先强调横、纵坐标表示的意估计：（1）越长越猜想。

义，再示范教给学生绘制统计柱形图记的方高（2）可能长到一法）

(3)指导学生分析柱状统计图，说一说从统计图里你发现了什么？（茎越长越高，并且后面几个星期长得快，越长越粗壮）

引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？说出你的理由

二、植物茎的1.引导学生猜想：

作用

学生猜想：

培养学生定高度不再长了

。

植物的茎在植物生长发育过程中有什么作用运输水分，运输营猜想能力

呢？

养，支持植物身体

很多学生认为茎有运输水分的重要作用，那指导学生认真画猜

么它里面会有什么样的结构才能运输水分呢？把你的猜想画下来。

2.引导学生设计关于茎的作用的实验

想

培养学生认真思考，设计并交创新设计流实验

实验能力

既然这么多人认为茎里有运输水分的管

道，那么你怎么能能证明这一点，水是无色

培养学生的，我们不能有有色的茎里找到无色的水来，学生进行仔细观察记录意识想办法如何才能让我们看到茎呢？

芹菜茎和地面，记录和能力

培养学生动手做兴3.实验演示：如果学生设计的实验和教材的下来。

比较接近，就拿准备好的植物直接进行演示。

先让学生对芹菜的茎和底部进行仔细观察记

录。

认真倾听学习实验趣和实证意识

（1）调红色水（2）取芹菜其它易吸水植物方法

的嫩条也可以，放入红水中）

仔细观察，进行记录

4.放置在窗台上，让学生随时进行观察。

学生汇报自己的发

如果教师提前准备用洪水泡好了的芹菜现

（3，4天后就可以，再长时间可看到叶子叶

脉都变红），出示给学生观察，讲述自己实验的过程。然后切开芹菜茎让学生仔细观察茎的横切面，让学生找到茎里的红色小管子。

5.引导学生归纳总结：

通过刚才的实验，你们发现了什么？

小结：凤仙花的茎确实有运输水分的作用。有目共睹，它还能支撑植物的身体，并且它还有一个重要作用就是负责把叶子制造的营养运输到植物体的各个部分。以后我们再来研究

6.归纳总结对茎的研究的过程：板书：提出问题，进行猜想，设计实验，实验验证，得出结论。这就是一个完整的科学探究的过程

三、观察作业

1.刚才大家观察到的是老师做的实验，真的

是这样吗？我们同学相信吗？老师特别赞赏不轻信的同学，所以回家后自己亲自做一做，看是不是也会这样的发现？如果你有其他的培养学生科学严谨的求证精神

实验设计也可以试一试，你也许还会有何老师的实验不同的发现，然后再把你验证的结果慎重写在记录本上。

2.凤仙花可能快要开花了！仔细观察后推测它的花会生长在植株的什么位置，根据平时的经验，推测植物开花前会有什么变化，继续测量植株高度的变化。并且及时把观察到的现象记录下来。

教学反思：

培养学生继续进行连续记录

本节课以学生为主体，创设情境，激发学生探究的欲望，引导学生展开联想，大胆猜测，培养学生动手操作能力和猜想能力。首先引导学生根据前面学习的根和叶的作用，以及对风仙花茎的生长变化的观察，思考有关茎作用的问题。在认识“茎的作用“这一环节中，我先提出问题：“茎有什么作用？”——学生猜测——设计实验（主要是芹菜浸泡在红水中的实验。设计后，我让学生预测可能出现的现象）——观察记录，这时我还将“植物的根有吸收水分的作用”实验中的植株（整枝植株已完全变成红色）出示给学生，通过这些信息，学生认识到茎有运输水分和养料的作用。通过这个小实验让学生知道养料是满足植物生长的需要。学生通过实验验证自己的想法是正确的。进行实验验证的主要目的不是帮助学生构建对于茎的作用的完整认识，而是以茎具有运输水分作用的研究为载体，引领学生了解科学探究的过程:提出问题(茎有什么作用);对问题的可能答案做出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分的实验);通过实验收集信息;得出结论。小组实验讨论和探讨给了学生极大的发散性思维空间，学生在活动中真实地感受到科学探究和合作学习的无穷乐趣。

在教学中我也力求让学生亲近大自然，欣赏大自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，形成人与自然和谐相处的意识。鼓励学生在科学课的学习中要以事实说话，培养敢于创新的科学态度，在科学活动中要有耐心毅力，乐于合作与交流，尊重他人意见，要敢于提出不同见解，培养团体合作精神。