小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)是什么类型的资料？

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小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)｜教案在线预览

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关键词：小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)

正文

小鸡吃食教学设计

教学内容:小鸡吃食(10的加减法)

教学目标:

知识目标:通过情境体验,进一步理解加减法的意义。初步认识“10”的分成及相应的加减法。掌握“10”的加减法,能正确计算。

能力目标:通过分小棒操作,提升学生的动手能力。经历观察情境提出并解决问题,发展有条理的思考问题的能力。

情感目标:感受数学知识与生活的紧密联系,培养对数学的兴趣。

教学重点:

教学重点:能正确熟练地口算“10”的加减法,用“10”的加减法解决问题。

教学难点:经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法,培养学生口头表达的能力。

教学准备:PPT课件,数字卡等教具。

教学过程:

一:复习与导入

1、复习游戏(说一说,做一做)

师:同学们,我们上节课学习了可爱的企鹅,9的加减法。让我来考考大家看学会了没有!(教师在讲台上出示口算题卡)

昨天我们和可爱的企鹅一起学习,今天我又给大家带来了一个可爱的朋友,它是谁呢?让我们一起来看看!

2、导入(真实版小鸡的图片,吸引学生的注意力。)师:同学们看,这是什么动物?是的,这是小鸡。你们觉得它可爱吗?你们喜欢它吗?想知道小鸡们是怎么吃饭的吗?

生:想!

师:那我们今天就来学习《小鸡吃食》,(板书课题:“小鸡吃食”),看看小鸡是怎么吃的?(出示课件:情景图一群找食吃的小鸡。)

二:探究新知

1、一共有多少只小鸡?

师:一共有多少只小鸡?仔细数数看

生:9只(课件动画,又跑来一只小鸡)

师:说说,你看到了什么?

生:草地上本来有9只小鸡在找东西吃,又来了1只。

师:谁能提一个数学问题并解决它?

生:现在一共有几只小鸡?9+1=10,一共有10只师:谁还能再用一个不同的算式表示一共有几只小鸡?

生:1+9=10

师:同学们回答得非常好,这就是我们今天要学习的内容——10的加减法。

(板书二级课题:“10的加减法”)

2、说一说,填一填。

师:午餐时间到,鸡宝宝们开饭啦,同学们再仔细看看,小鸡是围在一个盘子里吃饭吗?

课件出示情境图2:

生1:这些小鸡分在两个盘子里吃食。

生2:有8只小鸡在左边的盘子上吃饲料,有两只小鸡在右边的盘子上吃饲料

师:谁能再提个数学问题考考大家呢?

生1:一共有多少小鸡在吃米?

生2:2+8=10 8+2=10

师:真厉害,一下就用了两个不同的加法算式解决了这个问题

师:鸡宝宝们可淘气了,他们才不会乖乖地在一个地方好好地吃饭!想想看,鸡宝宝可能会

在这两个盘子旁边怎么吃饭呢?

师:同学们刚才说得很好。大家学了那么久,是不是有点累了呢?那就奖励你们一个游戏吧!

你能把他们分成两部分,在两个盘子里吃饲料吗?有哪些分法?

(1)学生分组摆小棒,找代表上台分,初步让学生体验10的加减

(2)台上的学生说说自己的分法,学习10的分解。

三、练一练

1、拨一拨,填一填。(10的组成)

师:刚才我们把十只小鸡分到了不同的盘子里去吃饲料,但并没有按顺序来分。现在我们来整理一下游戏里面的数学知识!

请同学们看43页的“拨一拨,填一填”。我来拨,你来填,好吗?

(课件出示:教材第44页部分练习。)

现在,让我们一起来检验一下学习成果吧!

2、葫芦

3、爬台阶

出示小狗爬台阶的图,谈话引入。

鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面:小老鼠用一根骨头引小狗上楼去,总共有几级台阶,小狗爬到了第2级,还有几级?

指导学生有条理的说:总共有10级台阶,小狗爬到了第2级,还有8级台阶,用减法计算,列式为:10-2=8 移动小狗的位置,它现在又爬到了第几级,还有几级?

指导学生有条理的说:总共有10级台阶,小狗又爬到了第5级,还有5级台阶,用减法计算,列式为:10-5=5 4、对对碰游戏

邀请一些学生上台,发给他们一些写有数字的卡片,让他们找另一半,加起来等于10

四、课堂小结

师:今天我们一起学习了10的加减法计算,在计算的时候可以用我们的10个手指帮忙,数手指也是很好的计算

方法,今后的学习中还会涉及许多相关的数学知识,同学们下课后要勤奋练习。

五、布置作业

在使全体学生掌握本节知识的基础上,针对性的分层次布置作业,使基础差的学生得到训练和进步,并使学有余力的学生得到进一步的提高。

教材第44页第5题和第6题

六、板书设计:

小鸡吃食

——10的加减法

9+1=10 1+9=10 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

《小鸡吃食》说课稿

一、说教材:

教材分析《小鸡吃食》是义务教育教科书数学,北师大版一年级上册第三单元加减法(一)中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始,而10以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。

《小鸡吃食》一课是有关10的加减法,这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要基础在计算教学中起着至关重要的作用。教材借助“小鸡吃食”这一情境让学生通过自己动手摆一摆、算一算整理出有关10的加减法算式。这样既调动了多种感官的的协调发展,又使学生学会了有条理地思考问题。

二、说教学目标

知识目标:通过情境体验,进一步理解加减法的意义。初步认识“10”的分成及相应的加减法。掌握“10”的加减法,能正确计算。

能力目标:通过分小棒操作,提升学生的动手能力。经历观察情境提出并解决问题,发展有条理的思考问题的能力。

情感目标:感受数学知识与生活的紧密联系,培养对数学的兴趣。

三、说教学重点与难点

教学重点:能正确熟练地口算“10”的加减法,用“10”的加减法解决问题。

教学难点:经历从实际问题抽象并整理出“10”的加法和相应的减法,培养学生口头表达的能力。

四、说学情

一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位,更容易接受直观演示和情境体验的认知过程。在同时一年级学生受年龄限制特征,注意力不容易集中,在同一种活动中所保持的时间不长,因此课堂形式应该是灵活多变的,听、说、操作、独立思考、小组交流相结合。对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。根据具体情境图列算式时,多数孩子都能准确的提取图中的数学信息,但完成一图两式时,部分孩子有一定困难。据分析,这部分孩子对加减法互逆关系的理解不够牢靠,运用数学信息提出数学问题也不牢靠。因此,在学习10的加减法时,个别孩子可能在提问环节还有一定障碍。

五、说教法、学法:

(一)说教法

根据一年级学生的心理特点,以及现有的认知水平,采用情境教学法,以引起学生一定的情境体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。采用自主探究和合作交流的教学方法,转变教师角色,给学生较大的空间。明确任务,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中认识10的分成及相应加减法,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

本课所运用的教具有:算式卡片、小棒和多媒体电脑课件。

(二)说学法

学生根据创设的故事情境,仔细观察,寻找数学信息,提出数学问题,结合已学知识经验,运用恰当的方法解决问题,大胆汇报想法及做法。教师要鼓励学生勇于自主探索,动手实践,积极参与小组交流,让更多的孩子敢于充分展示自己。

六、说教学过程:

围绕课标中能结合具体情境发现提出数学问题并解决问题这一目标。我把教学过程分为四大环节:

第一环节:复习旧知,做好铺垫。

课件出示几组题卡,要求学生快速口算。对已有知识进行复习和巩固。

【设计意图】:为学习10以内数的加减法作出铺垫。

第二环节:创设情景,探索新知。

(一)利用课件展示小鸡吃食的情景,然后引导学生仔细观察并提问:

1、你看到了什么?

2、你能提一个数学问题吗?(引导学生讨论并回答)

3、谁能解决这个问题呢?(引导学生列式计算)【设计意图】:创设情境,导入新知,激发学生学习兴趣。初步培养学生认真观察,提出问题解决问题的能力。

(二)课件展示“说一说,填一填”的情境图,引导学生仔细观察并提问:

1、你能提一个加法问题吗?(引导学生讨论并回答)

2、谁能解决这个问题呢?(引导学生列式)

3、说说你是怎么计算的?(课件展示教材中的多种模型,引导学生模仿并利用学具摆一摆)

【设计意图】:让学生利用学具来探索计算方法,进一步理解加减法的意义。

(三)课件出示教材

43页“拨一拨,填一填”珠子图,让学生自主探究10的组成,再填好43页的表。

【设计意图】:鼓励学生自主探究10组成,写出相应的加法算式和减法算式,提倡创新思维,教给学生方法,让学生运用方法,自己去学习,培养学生举一反三的能力。

(四)课件展示“找朋友”游戏活动,学生分组完成。巩固10的组成。

【设计意图】:复习巩固了新知识,也锻炼孩子们的手口协调能力。

第三环节:分层练习,拓展运用

为了帮助学生加深对新知的认识,巩固解决问题的方法,练习时我采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。

1、让学生寻找所有和10有关的加减法素材。

(1)、出示44页第一题图片,要求学生说出算式。

(2)、出示44页第二题《爬台阶》图片要求学生边动作边说出有关算式。

(3)、学生完成44页第3、4两题,进行有关10的加减法计算。

2、深入拓展、延伸练习

学生在经历了上面的练习之后,已经对练习有了更多的兴趣和更丰盈的自信,所以我会适时、适量的进行扩展和延伸。如:把1、2、3、4、5、6、7、8这8个数分别填入□中□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□

【设计意图】:通过练习巩固新知。

第四环节:归纳总结内化知识

学生针对本节课说说自己学会了什么?对所学知识有一个梳理的过程,为孩子们的自主学习提供了良好的空间。

七、说板书设计

小鸡吃食(10的加减法)

9+1=10或1+9=108+2=10或2+8=1010-2=8或10-8=2

八、说教学反思:从创设情境,学生动手操作,同桌交流,都体现了使学生成为学习的主人,这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验,用不同的方法去学习,使不同的学生在学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体,化枯燥为愉悦,实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。

不足之处:由于学生水平的不均衡,小组交流时会有一定的障碍;小组合作的指向性较弱;教师语言不够精炼。

资料摘要

小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)

小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

小鸡吃食教案PPT课件(共11页)

小鸡吃食PPT及配套教案及板书设计(共8页)

小鸡吃食PPT课件和教案设计（一等奖）(共5页)

小鸡吃食PPT课件和教学设计(第二课时)(共2页)

小鸡吃食PPT课件和板书设计(共3页)

小鸡吃食PPT课件课堂实录(共1页)

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关于本教案的常见问题

Q：小鸡吃食优秀教学设计说课稿(共11页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？