12送给盲婆婆的蝈蝈儿教学评价实录

《送给盲婆婆的蝈蝈儿》教学设计

郭贞

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情。使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情,从而培养学生的爱心。

教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点:理解课文内容,激发学生关心、帮助他人的美好意愿。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、读题导入

1、谈一谈作为盲人的感受(五分钟黑暗时光)

2、过渡,揭示课题,齐读课题。

(设计意图:身体健全的孩子们很难体会到残疾人的生活是什么样的,所以用这个题目来加深学生们的亲身体验,贴近学生与文本的距离,为整首诗歌的学习做好情感铺垫。)

二、精读课文

(一)第一小节

1、出示课文插图,学生观察后回答:她在干什么?为什么这么做?做这件事情的心情如何?你是从哪看出来的?(表情)书中用了什么

词来形容他这种心情?(乐呵呵、喜滋滋)

2、学生上台表演乐呵呵、喜滋滋的表情。

3、同桌互读;再指名读,读出高兴

4、再次观察这两个词,读一读,发现了什么?(形式一样,都表示高兴)

5、还有哪些类似的词?指名回答。

6、齐读第一小节。

(设计意图:抓住“乐呵呵”和“喜滋滋”这两个关键词语,对学生进行朗读的指导,使学生在读中想象,体会人物捉回蝈蝈时的快乐和把蝈蝈送给盲婆婆时的喜悦之情,使学生有所思,有所悟,在阅读中积累词语。)

(二)第二小节

1、(出示图片)瞧,小姑娘一进门就赶紧跟婆婆说——师范读前半部分。

2、过渡:谁想来当当这个善良的小姑娘呢?指名读。

3、讲解一类字:替,教师在田字格中范写,学生在练习本上书写、解释字义。

4、发挥想象,思考不上学的时候,文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆。

5、过渡:想到婆婆可以和蝈蝈做伴,小姑娘可高兴了。谁来试着读读?指名读

6、情景模拟:老师来当婆婆,谁来告诉我这个好消息?(指名读)

7、过渡:带着这份高兴的心情一起告诉婆婆这个好消息。(齐读)

8、(出示图片)听,蝈蝈给我们唱歌了。蝈蝈的歌声多么美妙动听啊。同学们,看,盲婆婆正双手捧着蝈蝈,脸上露出微笑,聚精会神地听着,听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会听到什么,看到什么呢?快捧起书,轻声读后半部分。

9、指名读第二节后半部分。

10、出示图片,教师引读。

11、过渡:蝈蝈的歌声给婆婆带来了无穷的欢乐,婆婆开心吗?同学们开心吗?郭老师也特别开心,真是打心眼儿里喜欢这只蝈蝈,那就让我们带着这份喜欢,高兴的一起读一读吧。

12、拓展想象:歌声还会把盲婆婆带去哪?又会看到什么?

13、这是多么神奇的歌声啊,让我们一起走进盲婆婆的心中,读出蝈蝈给盲婆婆带来的快乐。

(设计意图:以图画、音乐创设意境,将学生带入情境,引导学生通过联想和想象拓宽思维,以评促读,进一步指导学生有感情地朗读诗歌,丰富学生对诗歌语言的感受。同时引领学生走进文本,又走出文本,并超越文本。把想象仿写引进低年级诗歌教学的课堂,使课堂充满浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣,同时,也训练了学生的口语表达能力。)

(三)第三小节

1、过渡:蝈蝈唱着动听的歌曲,带着盲婆婆走遍了美丽的田野,找回了童年的快乐,这不愧是一只——会唱歌的蝈蝈,你们听,它唱得

——多好,蝈蝈,蝈蝈,蝈蝈蝈……(引读)

2、过渡:蝈蝈唱得真好,你也一定会读的更好,谁能像蝈蝈一样,给盲婆婆带来快乐呢?指名读。

3、男女生读、师生合作朗读。

4、引导学生说出蝈蝈唱歌的内容,用语言文字代替“蝈蝈蝈……”

5、过渡让我们一起来唱歌吧。(齐读课文)

(设计意图:回归文本,让学生进一步体会盲婆婆的快乐是蝈蝈带来的,并且用直接的语言文字来代替抽象的蝈蝈声,更直观,更能体现蝈蝈歌声的美妙和歌声给盲婆婆带来的快乐。)

三、总结全文

1、蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中,享受着阳光雨露,感受着鸟语花香。她听着想着,心里充满了欢乐。让我们一起感谢大自然的歌唱家——蝈蝈。感谢它给婆婆带来的欢乐。齐读全文。

2、在小姑娘的帮助下,盲婆婆变得高兴起来了,快乐起来了,如果这个小姑娘来到了咱们的教室,你们愿意和她成为朋友吗?为什么?

3、你觉得这个小朋友是仅仅给盲婆婆送去了一只蝈蝈吗?

4、如果是你,你会送什么?

5、播放图片,升华情感。

6、推荐主题相关的诗歌。

7、尝试背诵

(设计意图:让学生畅所欲言,表达心中想说的话,既是一次说话训练,又是对文本思想的升华,在说中又一次与人物对话,感悟人物的

品质。图片的展示,诗歌的推荐,使学生加深了对课文的理解和对语言的感悟,使这首诗歌的主调被引入、被强化、被升华。)