4.练习一PPT配套优秀教学设计内容

第一单元

两位数乘两位数

课题：练习一

教学内容

：苏教版三年级下册《练习一》第二课时，数学书第8页。

教学目标：

1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。

2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。

教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的算法。

教学难点：将所学知识灵活地运用于具体的问题中。 教学准备：课件

教学过程：

一、知识再现

1.快速抢答。

35×10= 50×90= 80×50= 60×12= 73×61≈

2.请同学们笔算出73×61的结果。

评讲：计算的正确率，计算方法以及验算的方法。

提醒学生：注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。

导入：这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的口算、估算及笔算的方法。 二、夯实基础

谈话：同学们喜欢春有吗？如果今年我们学校的春游请你来策划，

你

打算从哪些方面想？（时间，地点，交通工具，游乐项目等。）

1.

现在咱们把地点定在欢乐谷吧，我们班多少人呀？（答47人一起去欢乐谷，我们需要多少钱呢？

老师看到有的同学开始拿笔算了。指名板演。评讲：同学们完成了吗？完成了，请坐端正我们听她说是怎样计算的。她说的对嘛？（正确！）跟她一样正确的请举手，你们真了不起！

小结：要知道的需要多少钱，我们就要笔算出具体的数据，另外确保我们计算出的结果是正确的，我们还要进行验算。

2.

刚刚我们通过计算知道了我们的门票费用，下面还有几个游乐项目需要同学们做个预算，我们班一起每个游乐项目都玩，每个地方我需要带多少钱呢？你的速度最快，请你说！

你用的是估算，他这样估算你们同意吗？

小结：生活中有许多类似的情况，只需要咱们做个预算而不需要计算出具体的结果时，用我们的估算很方便。

3.

这个景区有个特色项目，听说它汇聚了中国博大精深的古文化——古文化艺术展。每天只有一场演出，赶紧的，喊我们全校的同学都来看演出。

出示场景图，让学生读题并理解题意。

够吗？指名说自己的想法。 小结：在我们进行估算的时候，由于每个同学估算时用的方法不同，结果也有差别，会出现估计值比真实值大也就是不够或者比真实值小也就是够的情况，；在解决具体还差多少是要进行笔算出具体的数据。

三、发散思维 4.

同学们，还记得咱们是怎样到欢乐谷来的吗？对，坐车。学校让我们三年级一起乘车，咱们一起来看看。

谁来说说这里的数学信息，以及让我们解决什么问题。指名说。（你找的数学信息真准确！）请同学们自己制定一份乘车方案。已经有同学的方案做好了！指名说。（同学们在设计方案的时候都考虑到了资源的节约，你们真了不起！）其实我们在制定方案的时候节约资源是很重要的一个条件，而我们不仅仅要考虑人数还要考虑租每辆车的价格问题。租一辆大巴车300元，租一辆中巴车250元，哪种方案最节约？请同学们小组合作找一找最节约的乘车方案。请小组代表汇报你们小组的乘车方案。

同学们真了不起，积极发挥自己的聪明才智解决了我们春游中的一系列问题，而且找出了最节约的乘车方案。你还有什么疑问吗？我们在解决问题是什么情况用口算、估算、笔算？是呀，这也是我的疑问：我们什么情况用口算？什么情况用笔算？什么情况用估算呢？谁来解答我们的疑问。

小结：解决问题时，数据比较简便或者比较巧妙时可以进行口算；不需要计算出具体的数据而只要一个大概的数时可以进行估算；而在需要计算出具体数据数字有比较复杂时我们要进行笔算还要进行验算。

四、全课小结

这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说你有什

么收获？

五、板书设计

两位数乘两位数的练习

73×61= 4453 47×26=1222（元） 7 3 4 7 × 6 1 ×2 6

7 3 2 8 2 4 3 8 9 4 4 4 5 3 1 2 2 2

教学反思：

本节课是教学小学数学三年级下册课本第一单元两位数乘两位数的练习。在学生掌握两位数乘两位数进位的笔算乘法的方法、口算、及估算的基础上，本节课是在学生感受实际问题、理解实际问题、解决实际问题中练习巩固两位数乘两位数的口算、估算、笔算；理解在解决问题时什么情况下用口算、什么情况用估算、什么情况用笔算。我放手让学生带着这几个问题独立尝试计算，指名板演并给大家解释他的计算过程。在学生展示并讲解方法之后，我都——作出了评价。通过他们的努力新问题终于解决了，这些知识的获得不是老师硬灌输的，而是学生自己在自主探究的过程中逐渐形成、明白的。长期积累学生解决问题的能力也会随之提高，学生巩固了计算，同时也激发了

浓厚的学习兴趣，效果还可以。这节课使我感受最深的就是：老师要敢于放手让学生去研究、去发现问题、理解问题、解决问题的方法。

通过以上学生的操作来看，我总结出以下经验：

1、两位数乘两位数的口算、估算、笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行需要分层计算。在学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把笔算几十当成几来乘，或者将乘数弄混淆导致出错，或者对位出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，教师要求学生先回忆算理一遍再动手计算，便于学生在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。

2、在教学中我体会到，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对学生来说是有难度的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。