2、5、3的倍数的特征（通用）第二课时教学实录

《2、5的倍数的特征》教学设计

新会尚雅学校叶雨浓教学内容:

2、5的倍数的特征

教学目标:

1、经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数特征。能判断一个数是否为2或5的倍数

2、了解奇、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数

3、在观察、猜测和讨论过程中,发展探求问题和解决问题的能力

重点难点:

重点:掌握是2、5倍数的数特征及奇数、偶数的概念。

难点:灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

课型:新授课(概念教学)

教学时数:1课时

教学过程:

一、复习旧知

1、填空。

16÷2=8,()是()和()的倍数。

30÷15=2,()是()和()的倍数。

2、下面哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数?

2、4、6、7、10、12、15、25、32、30

2的倍数5的倍数

二、游戏导入,揭示目标

游戏规则:老师先说一个数,同学们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。

师:同学们都能判断,有的比较慢,也有的速度很快。

师:为什么有些同学可以这么快就做出了判断呢?老师觉得并不是他比大家聪明,而是因为他通过预习掌握了一个小秘密,想知道这个秘密吗?其实,这个秘密的答案就藏在今天这节课里面。下面我们就一起来探索“2和5的倍数的特征”(板书课题)。

三、自主探究

(一)自主探索2、5的倍数的特征(详)

1、小组讨论《学案》P3:

要求:1、表中,哪些数是2的倍数,用圈起来。

2、哪些是5的倍数,用标出来。

3、观察2的倍数,说说它的特征。

4、观察5的倍数,说说它的特征。

2、小组汇报。

3、板书学生的发现:个位上是0或5的数是5的倍数;

个位上是2,4,6,8,0的数是2的倍数。

(二)奇数和偶数的特征。

1、教师讲解,依据是否是2的倍数,把自然数分为奇数和偶数

(三)2和5的共同倍数的特征。

引导学生发现2和5的共同倍数的特征是个位上是0或5的数,都是5的倍数。

三、小结:

个位上是0或5的数是5的倍数,个位上是的数是2或4或6或8或0的数是2的倍数,个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

2的倍数是偶数;不是2的倍数是奇数。

四、巩固提高

1、下面哪些数是2的倍数?

48 51 65 36

( ) ( ) ( ) ( )

104 153 280 78

( ) ( ) ( ) ( )

2、下面哪些数是奇数,哪些是偶数?把它们分别填入下面适当的圈里。

52 77 124 501 3170 4286 6003 偶数奇数

3、(书本P9做一做)下面哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?哪些数既是2的倍数也是5的倍数?

24、35、67、90、99、15、106、60、75、130、521、280、6018、8100

4、书本P11第1、2题。

5、游戏:两个人倒计时比赛,写出既是2的倍数,又是5的倍数的数。

6、填空。

(1)在自然数中,最小的奇数(),最小的偶数是()。

(2)346后面三个连续的偶数是()、()、()。

(3)三位数中最大的偶数是()。

7、判断题。

(1) 0不是奇数,也不是偶数。()

(2)自然数不是偶数就是奇数。()

(3)与奇数相连邻的两个自然数都是奇数。()

(4)能被2除尽的数都是偶数。()

(5)105既含有因数2,又是5的倍数。()

8、思考:小红家卧室的灯最初处在关闭状态,如果不断开关,开关13次后,灯处在那种状态?为什么?如果开关200次呢?

五、全课总结

今天我们研究了什么?你有什么收获?

板书设计:

教学反思:

反思本节课的教学,我发现有许多环节处理还不够得当,有待进一步改进。如学生提出最小的偶数是什么?其实我们没有必要在这个问题上花很多的时间,因为小学阶段我们只在0除外的自然数范围内研究倍数和因数。所以我们现在只能在这个范围内说最小的偶数是2。其他也不适于多说,以免让学生混乱。