第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”教案2

人教2003课标版语文 选修《语言文字应用》

课题

章节单元

教学目

标及达

标要求

重点

难点

课型

本课地位

第二单元 千言万语总关“音”

第三节

迷幻陷阱——“误读”和“异读”

第

二

章（单元），第 3 节（课），第 1、2 课（时）

知识

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因。

能力

树立注重辨别易混淆字的读音的意识，培养学生积累字词的习惯与能力。

思想

培养学生良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会如何读准字音。

习惯性误读字的积累和掌握；多音字的记忆方法。

梳理探究

提高运用语言文字的能力

教具

多媒体

教法

比较、整理、练习

教学程序及内容：

一、导入：误读的几种情况。

1.读课本上的笑话《翻到死》。

笑话中的误读字词。笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”读作“跟”，“科”读作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读，闹出了笑话。

2.听相声的录音《白字先生》。

相声中的误读字词。一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近。如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“热－熟”等。二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符。如“孙－逊”，“句－苟”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－荐”，“加－咖”，“轴－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，“差－蹉”，“它－跎”，“抄－妙”，“腚－绽”，“雅－稚”，“禀禀－凛凛”等。三是多音字造成误读。如“同下－恫吓”中的“吓”有两个读音，造成误读。

二、“误读”现象的分析。

1.形声字造成的误读。

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的。一般说来，形旁和字义有关，声旁与字音有关，根据一个字的声旁，大致可以推知这个字的读音。但是，由于形声字声旁声母、韵母的变化，含有某一声旁的字不一定读此声旁的音。例如：“稂莠”的“莠”读yŏu不读xiù，“澎湃”的“湃”读pài不读bài，这是声母发生了变化；“浸渍”的“渍”读zì不读zé，“酗酒”的“酗”读xù不读xiōnɡ，这是韵母发生了变化；“联袂”的“袂”读mèi不读jué，则是声母、韵母都发生了变化。

2.形近字造成的误读。

我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

形近字一般有两种情况：①形近音同的字，如“楼”“耧”“蝼”读lóu；②形近音异的字，如“肓”读huānɡ，“盲”读mánɡ，“栗”读lì,“粟”读sù等等。

例如：清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉（chī mèi wǎnɡ liǎnɡ）四小鬼各自肚肠。

2.多音字造成的误读。

汉字是表意文字，一个汉字往往不止一个意义，意义不同，读音也不同。一个汉字具有两个或以上的读音，即通常所说的“一字多音”现象。多音字在不同语言环境中要求使用不同的读音。在文章中如果遇到了多音字，首先要结合语境弄清它的意义和用法，然后才能确定它的读音，这可以叫作“音随意转”。不同的读音通常表示不同的意义。

有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，

多音字包括同义多音字和多义多音字。

①同义多音字。有些字在不同的词里，字义没有显著的不同，字音却不同了，主要有三种情况：单用时和构成词时读法不同，如“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō；个别词语中的读音与一般读音不同，如“秘”在“秘诀、秘书”等词中读mì，而在国家名“秘鲁”中读bì；用于口语和书面语时读法不同，如“血”在口语中读xiě，在书面语中则读xuè，血（xuè）债要用血（xiě）来偿。

②多义多音字。有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区分地错读成一个音。如“耙”读bà，意为一种碎土的工具，使用这种农具碎土平地叫“耙地”；如果读pá，就是另一种农具，如钉耙、竹耙子等。“创”读作chuànɡ，是开始做、初次做的意思，如“创办”“首创”等；如果读作chuānɡ，则是创伤、受损伤的意思，如“创痕”“创痛”等。

4.方言和习惯造成的误读。

由于受方言、古今读音变化或形声字读半边的影响，会出现一些习惯性误读现象；同时有些汉字已经统读，这类汉字要注意它的统读音。例如：“结束”的“束”读作shù，不读作sù；“根茎”的“茎”读作jīnɡ，不读作jìnɡ

；“洞穴”的“穴”已统读作xué，不读作xuè。

有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“háizi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的。

三、克服“误读”现象的方法。

1.形声字——谨防声旁误读

形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字，声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音。在识记过程中一定要打破“汉字读半边，不会错上天”的老话，谨防声旁误导。例如：声旁的声母变化了：“刹那”的“刹”读chà，不读shà；“纤维”的“纤”读xiān，不读qiān。声旁的韵母变化了：“丝缕”的“缕”读lǚ，不读1óu；“按捺”的“捺”读nà，不读nài。声旁中的声母、韵母全变了：“枢纽”的“枢”读shū，不读qū；“泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó。

2.形近字——看清细微差别

如：“谄媚”的“谄”读chǎn，不读xiàn（“陷”）；“掣肘”的“掣”读chè，不读qínɡ（“擎”）；“编纂”的“纂”读zuǎn，不读cuàn（“篡”）；“针灸”的“灸”读jiǔ，不读zhì（“炙”）。

3.多音字——切记据义定音

多音字意义不同，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如：“创”读作chuànɡ，是开始做、初次做的意思，如“创办”“首创”等；如果读作chuānɡ，则是创伤、受损伤的意思，如“创痕”“创痛”等。“数”读作shù，意为数目、数学名词等，如“数据”等；如果读作shǔ，则意为查点数目、计算、列举，如“数不胜数”；如果读作shuò，则意为屡次、多次，如“数见不鲜”。

4.方言和习惯——矫正地区缺陷，多查字典

对这一类字音一定要有针对性地用普通话标准音莱矫正所在地方言区的读音缺陷和习惯读法。

总之，对于“误读”现象，一要勤查字典，对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。二要注重点滴的积累，可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

附：多音字记忆规律。

1.根据词义辨音：利用音义联系，区别一个字的不同读音。例如：

蹊：读作qī，表示“奇怪”的意思，如“蹊跷”；读作xī，表示“小路”的意思，如“另辟蹊径”。累：读作léi，表示“连缀”的意思，如“果实累累”；读作lěi，表示“积累或牵连”的意思，如“连累”；读作lèi，表示“疲劳”的意思，如“劳累”。

2.根据词性辨音：许多字因其在不同词中所表示的词性意义不同而导致读音不同。例如：

扇：读作shàn，是名词，如“扇子”;读作shān，是动词，如“扇动”。劲：读作jìn，是名词，如“干劲”“劲头”；读作jìnɡ，是形容词，如“强劲”“刚劲”。

3.根据语体辨音：许多多音字的不同读音是由书面语和口语的差别造成的。例如：

翘：读作qiào，是口语，如“翘尾巴”；读作qiáo，是书面语，如“翘首”“翘楚”。露：读作lòu，是口语，如“露丑”“露马脚”；读作lù，是书面语，如“暴露”“露天”。

4.根据字形辨音：克服“随俗”现象的不良影响。例如：

绰：读作chuò，声旁虽为“卓”，却不读作zhuó；毗：读作pí，声旁虽为“比”，却不读作bǐ；幢：读作zhuànɡ或chuánɡ，声旁为“童”，却不读tónɡ。

四、活动设计，对“症”下“药”。

1.给下列词语注音：

挑衅 角逐 称职 泥淖 引擎 犄角 狭隘 尴尬 旮旯 包庇 内讧 畸形 蹉跎 刽子手 徘徊 纨袴 内讧

箴言 桎梏 鞭笞

庇护 徜徉

纶巾

联袂

气馁 皈依

龋齿 2.给下列多音字注音：

累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方

3.试读出下列趣味对联，并解说对联的意思。

调琴调新调调调调来调调妙；种花种好种种种种成种种香。一种读法为：

调（tiáo）琴调（tiáo）新调(diào),调(diào)调(diào)调（tiáo）来调(diào)调(diào)妙；

种(zhònɡ)花种(zhònɡ)好种(zhǒnɡ),种(zhǒnɡ)种(zhǒnɡ)种(zhònɡ)成种(zhǒnɡ)种(zhǒnɡ)香。

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。（山海关孟姜女庙联）一种读法为：

海水朝（cháo），朝(zhāo)朝(zhāo)朝(cháo)，朝(zhāo)朝（cháo）朝(zhāo)落；

浮云长(zhǎnɡ),长(chánɡ)长(chánɡ)长(zhǎnɡ)，长(chánɡ)长(zhǎnɡ)长(chánɡ)消。

五、异读——选择正确的读法

1.“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

2.“异读字”产生的原因有哪些呢？

明确：⑴由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。⑵方言造成的异读。⑶由于误读造成的。

3.异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

⑴破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。

⑵通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作yuè。

⑶古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如：可汗（kèhán） 龟兹 (qiūcí） 单于（chányú） 炮烙（páoluò） 吐蕃（tǔbō）

4.拓展：有趣的姓氏。

咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？

解（xiè） 仇（qiú） 单（shàn） 朴（piáo） 查（zhā） 区（ōu） 召（shào）

逢（páng）

种（chóng）

万俟（mò qí） 尉迟（yùchí）

六、完成“小试身手”。

解析一：本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，并了解产生误读的原因。这句话中词语的正确读音是：千里迢迢（tiáo），办公处（chù），角（jiǎo）度，确凿（záo）。把“迢”读成“zhāo”是犯了“读字读半边”的错误；把“处”读成“chǔ”，“角”读成“jué”是受到多音字的影响；把“角”读成“guō”是受到方言的影响；把“凿”读成“zuò”是受到文白异读的影响。

解析二：本题的主要目的是使学生能够正确掌握形声字的字音，避免在读书认字时犯“读字读半边”的错误。举例略。

解析三：本题的主要目的是使学生能够正确掌握多音字，以及多音字的使用环境。正确读音：1.几张（jǐ），茶几（jī）；2.挨着（āi），挨打（ái）；3.执拗（niù），拗（ào）口；4.刻薄（bó），薄（bò）荷，薄（báo）片；5.背包（bēi），背在（bēi），背上（bèi）；6.一暴（曝）十寒（pù），暴露（bào）。

七、布置作业。

第27页“训练落实篇”。