有理数比较大小ppt课件配套教案内容

有理数比较大小

教学目标

1．知识与技能

会利用绝对值比较两个负数的大小．

2．过程与方法

利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力．

3．情感、态度与价值观

敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心．

教学重点难点

重点：利用绝对值比较两个负数的大小．

难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小．

教与学互动设计

（一）创设情境，导入新课

投影 你能比较下列各组数的大小吗？

（1）│-3│与│-8│ （2）4与-5 （3）0与3 （4）-7和0 （5）0.9和1.2 （二）合作交流，解读探究

讨论交流 由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数．

思考 若任取两个负数，该如何比较它的大小呢？

点拨 若-7表示－7℃，-1表示－1℃，则两个温度谁高谁低？

【总结】 两个负数，绝对值大的反而小，或说，两个负数绝对值小的反而大．

注意 ①比较两个负数的大小又多了一种方法，即：两个负数，绝对值大的反而小．

②异号的两数比较大小，要考虑它们的正负；同号两数比较大小，要考虑先比较它们的绝对值．

③在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序，即：左边的数总比右边的数要小．即：利用数轴来比较有理数的大小．

（三）应用迁移，巩固提高

例1 比较下列各组数的大小

5和－2.7 653 （2）－和－

74555 解：（1）∵

｜－｜＝

│-2.7│=2.7，而＜2.7 6665 ∴

－>-2.7 655203321202153 （2）∵｜－｜=＝，｜－｜＝＝，而＜ ∴－＞－

77284428742828 （1）－ 例2 按从大到小的顺序，用“〈”号把下列数连接起来．

12，-（-），│-0.6│，-0.6，-│4.2│

2322 解：∵-（-）=，│-0.6│=0.6，-│4.2│=-4.2 3311 而|-4|=4，│-0.6│=0.6，│-4.2│=4.2 2212 且4>4.2>0.6，0.6<

2312 ∴ -4<-│4.2│<-0.6<│-0.6│<-（-）

23 -4

例3 自己任写三个数，使它大于-51而小于-．

78 【点评】 此题是一个开放型问题，培养学生发散性思维．

例4 已知│a│=4，│b│=3，且a>b，求a、b的值．

【答案】 a=4，b=±3 备选例题

（2004．江苏南通）如图1-2-11所示，在所给数轴上画出数-3，-1，│-2│的点．把这组数从小到大用“〈”号连接起来．

01

【提示】 把它们分别在数轴上点出相关位置，并比较大小．

【答案】 略

（四）总结反思，拓展升华

1．本节课所学的有理数的大小比较你能掌握两种方法吗？

（1）利用数轴，在数轴上把这些数表示出来，•然后根据“数轴上左边的数总比右边的数大”来比较；

（2）利用比较法则：“正数大于零，负数小于零，两个负数，•绝对值大的反而小”来进行．

2．（1）阅读下列比较－a与－ 解：∵│-a│=a，│- 又∵a>2a的大小的解题过程：

322a│=a 3322a ∴-a<-a 331a的大小时，因为a的正、负不能确定．所以要分a>0，a=0，a<0三种情况讨论：

3 你认为上述解答过程正确吗？与同学们研究，并发表你的看法．

（2）要比较有理数a和1a．

31 当a=0时，a=a．

31 当a<0时，a

3 当a>0时，a> 利用以上结论解题：

①计算│a│+a=_________．

②比较3a+a的值．

【点评】 （1）错，-a与-类．

（2）①当a>0时，2a；当a≤0时，0 ②a>0时，3a>a；a=0时，3a=a；a<0时，3a

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1．填空题

（1）绝对值小于3的负整数有 -1，-2 ，绝对值不小于2且不大于5的非负整数有

2、3、4、5 ．

（2）若│x│=-x，则

x≤0 ，若＝1，则

a>0 ．

（3）用“〉”、“＝”、“〈”填空：

2a并不一定是负数，•不可以用比较绝对值方法加以比较，可以用比差法，也可以分310│

> -3.34 388122202 ⑤-

> －

⑥-（-）

> 0.025 ⑦- 

< -3.14

⑧-

> －

97420323 ①-7 < -5 ②-0.1 < -0.01 ③-│-3.2│

< -（-3.2） ④-│-

（4）若│x+3│=5，则x= 2或－8 ．

2．选择题

（1）下列判断正确的是 （Ｄ）

1 D．│a│≥a a11 （2）下列分数中，大于－而小于－的数是 （B）

3411436 A．－ B．－ C．－ D．－

13161720 A．a>-a B．2a>a C．a>- （3）│m│与－5m的大小关系是 （D）

A．│m│>-5m B．│m│<-5m C．│m│=-5m D．以上都有可能

（4）m≠0，则|a|＝ （C）

a A．1 B．-1 C．±1 D．无法判断

提升能力

3．解答题

67和－的大小，并写出比较过程．

7867 【答案】 －＜－，过程略

78 （1）比较－ （2）求同时满足：①│a│=6，②-a>0这两个条件的有理数a．

【答案】 a=-6 （3）将有理数：-（-4），0，-│-3用“〈”把它们连接起来．

【答案】 略

（4）甲、乙、丙、丁四个有理数讨论大小问题．甲说：我是正整数中最小的．•乙说：我是绝对值最小的．丙说：我与甲的一半相反．丁说：我是丙的倒数．你能写出它们分别是多少吗？然后按从小到大的顺序排列．

【答案】 甲乙丙丁分别是1，0，-11│，-│+2│，-│-（+1.5）│，-（-3），│-（+2）│表示到数轴上，并221，-2，丁〈丙〈乙〈甲

2 （5）若a<0，b>0，且│a│<│b│，试用“〈”号连接a、b、-a、-b．

【答案】 -b

4．开放题

已知数轴上有A和B两点，它们之间的距离为1，点A和原点的距离为2，•那么所有满足条件的点B对应的数有哪些？

【答案】 -3、-1、1、3 5．新中考题

（2004·山东泰安）若│a│=1，│b│=4，且ab<0，则a+b＝

3或-3 ．

（六）资料采撷

“数形结合”的思想方法

数学是研究数和形的学科，代数研究数的问题，几何研究图形的性质．在数学里数和形是密切联系的，我们常常用代数的方法来处理几何问题；反过来，也借助几何图形来理解代数概念，寻找解题思路，处理代数问题．这种数和形之间的相互应用，是一种重要的数学思想，叫做数形结合思想．

数轴的引入，使我们能用直观的图形来理解数的有关概念，这就是“数”与“形”的结合．利用数轴可以比较几个有理数的大小；利用数轴可以更好地理解相反数、绝对值的概念；利用数轴可以直观地研究有理数的加法运算等．也就是说，在后面将充分利用数轴这个工具，从数形结合的观点出发，学习一系列新知识．