5 雪儿PPT及课堂实录内容

5雪儿教学设计

复习导入教材依据:苏教版语文第四册第5课

设计理念:通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

学习目标:

1、联系上下文理解重点词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学过程:

读题目,谈感受

通过学习,相信同学们都知道“雪儿”是个名字,那么同学们轻声读一读这个名字,告诉老师,你有什么感受?

齐读课题(读出美感,“儿”是轻声,要读正确)

复习词语(会读、会写)

指名读,读正确

学生练习,师相机指导评价。

“乘”“合”中的捺都要改成一点,是为了给他们的另一半留下空间,使字在田字格中更加好看,写字尚且要讲究避让,那么坐在同桌的两位同学更应该相互谦让,因为只有这样才能相处得更加融洽。

概括文章内容:课文主要讲了什么内容?

(1)请学生先来进行概括,师相机按一定顺序板书。

(2)让学生按照板书顺序说一说,可以加上一些连词,使你的概括更加通顺流畅。

(3)总结概括方法:抓住主要事件+按照课文顺序

二、精读感悟

过渡:一句话一颗心,一件事一片情,今天我将带领同学们继续走进《雪儿》,通过文中的一些字、词、句来体会“我”和雪儿之间的深厚感情。

学习第1自然段(ppt出示第一小节)

1、同学们,用心去读一读课文的第一小节,想一想,在“我”身处什么样的情况下,这只白鸽来到了我的身边?

(引导学生说出“孤独”“寂寞“无聊”“向往外面世界而无法去”等答案。)

2、在文中,作者并没有写自己的内心感受,而是通过哪些词语表达出来的?

(“只剩下”、“一个”、“多么向往”)

3、指导朗读:一个“只剩下”,一个“多么向往”用得多么贴切,多么传神呀!请同学们抓住这些关键词语,把这一段再读一读,看看哪位同学能将这种心情通过你的朗读

展现出来。(指明朗读,师评价。)

学习2—5自然段

过渡:正当我孤独寂寞之时是谁来到了“我”的身边?“我”对它又有着怎样的感情呢?请同学自读课文的2—5自然段,抓住关键字、词、句来品味我与它之间的深厚感情。

1、ppt出示自读要求

自主默读课文,圈画关键词句,品味感情。(留足时间,充分学习。)小组交流讨论。

展示成果

你找到了哪些字、词或者句子,透过这些,你感受到了“我”对雪儿什么样的感情?

a、生交流

b、配乐朗读:字里行间,我们不难感受到小作者与雪儿相依为命的浓浓情意,谁能够用朗读的方式让我们感受到“我”对雪儿的喜爱与关心之情。(指名读)

你的朗读让老师感受到了“我”对于雪儿的浓浓喜爱与关心之情,但是,突然有一天我得知雪儿是只信鸽,信鸽与普通鸽子有什么不同呢?我们一起读一读第三自然段。

a、齐读

b、原来雪儿这么厉害呀!那么想一想此时作者对雪儿的感情发生了什么变化?(敬佩)

C、再读(带着敬佩的心情)

在我的殷切期盼与照顾下,雪儿终于重返蓝天了!

a、此时我对雪儿的感情是什么样的,你从哪个词读出来的?(为雪儿重返天空而高兴,欢呼一词)

b、让我们也带着这种心情大声地读一读吧!争取把它背下来!(指名读,齐读)

c、老师把一些生字宝宝藏起来,看看你还会读吗?

a、翱翔于蓝天中的雪儿完全可以直接飞走,但是雪儿是怎样做的呢?你从中感受到了什么?(依依不舍的感情)

b、“喃喃”地说是怎样地说?为什么要这样说呢?(“我”心里也

十分舍不得雪儿,相信在说话时我的眼里一定噙满了泪水) c、带着不舍的感情齐读最后一节。

巩固和拓展练习:

师小结:今天,小姑娘想对大家说,相似的遭遇、相似的企盼,将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起,如今,雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分,但我仍感到十分快慰。(板书:快慰祝福)因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云,自由翱翔。相信在不久的将来,我也必能和雪儿一样,开创自己美好的生活!

同学们想有感情的朗读课文吗?学了这篇课文,假如你是课文中的“我”,你想说点什么?假如你是那只鸽子,你又想说点什么呢?

板书设计:

受伤同情照顾

5、雪儿信鸽佩服盼望

康复快慰祝福