习题训练ppt配用优秀获奖教案

13.4 课题学习

最短路径问题讲+练

教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：了解解决最短路径问题的基本策略和基本原理，能利用轴对称解决简单的最短路径问题，体会图形的变化在解决最值问题中的作用；

（二）过程与方法:通过轴对称来学习本节课的知识

（三）情感态度与价值观：本节课以数学史中的一个经典问题——“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的课题研究，引导学生经历将实际问题抽象为数学的线段和最小问题，再利用轴对称将线段和最小问题转化为“两点之间，线段最短”（或“三角形两边之和大于第三边”）问题．在探索最短路径的过程中，感悟转化思想，提高分析问题、解决问题的能力.

[来源:学#科#网]

教学重点：能够利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题．

教学难点：会利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题．掌握平面内一条直线同侧两个点到直线上的某一点距离之和为最小值时点的位置的确定，并能证明作法的正确性；

教学方法：引入法；讲授法；演示法；讨论教学法；

教具准备：ppt，直尺

教学时数：1 教学过程：[来源:学科网ZXXK]

第一课时

一．复习巩固，引入新知

前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中，线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”等的问题，我们称它们为最短路径问题．现实生活中经常涉及到选择最短路径的问题，本节将利用数学知识探究数学史中著名的“将军饮马问题”． 二．巧设问题，探索新知

问题1 相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题：从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l 饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？

精通数学、物理学的海伦稍加思索，利用轴对称的

知识回答了这个问题．这个问题后来被称为“将军饮马

问题”．你能将这个问题抽象为数学问题吗？ 三．合作学习，引导发现

追问1 这是一个实际问题，你打算首先做什么？

将A，B 两地抽象为两个点，将河l 抽象为一条直线．

追问2 你能用自己的语言说明这个问题的意思，

并把它抽象为数学问题吗？（1）从A 地出发，到河边l 饮马，然后到B 地； （2）在河边饮马的地点有无穷多处，把这些地点与A，B 连接起来的两条线段的长度之和，就是从A 地到饮马地点，再回到B 地的路程之和；（3）现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点．设C 为直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB 的和最小（如图）．

问题2 如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直

线上的一个动点，当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB 的和最小？追问1 对于问题2，如何将点B“移”到l 的另一侧B′处，满足直线l 上的任意一点C，都保持CB 与CB′的长度相等？

追问2 你能利用轴对称的有关知识，找到上问中符合条件的点B′吗？

问题2 如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB 的和最小？

作法：（1）作点B 关于直线l 的对称点B′；（2）连接AB′，与直线l 相交于点C．则点C 即为所求．[来源:学.科.网Z.X.X.K]

问题3 你能用所学的知识证明AC +BC最短吗？

证明：如图，在直线l 上任取一点C′（与点C 不重合），连接AC′，BC′，B′C′．[来源:Z§xx§k.Com]

由轴对称的性质知，

BC =B′C，BC′=B′C′．

∴

AC +BC = AC +B′C = AB′，

AC′+BC′

= AC′+B′C′．

追问1 证明AC +BC 最短时，为什么要在直线l 上任取一点C′（与点C 不重合），证明AC +BC ＜AC′ +BC′？这里的“C′”的作用是什么？若直线l 上任意一点（与点C 不重合）与A，B 两点的距离和都大于AC +BC，就说明AC + BC 最小． 追问2 回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的

过程、借助什么解决问题的？ 四．变式训练，新知拓展

练习

如图，一个旅游船从大桥AB 的P 处前往山脚下的Q 处接游客，然后将游客送往河岸BC 上，再返

回P 处，请画出旅游船的最短路径．基本思路：

由于两点之间线段最短，所以首先可连接PQ，线段PQ 为旅游船最短路径中的必经线路．将河岸抽象为一条直线BC，这样问题就转化为“点P，Q 在直线BC 的同侧，如何在BC上找到一点R，使PR与QR 的和最小” 五．

课堂小结

（1）本节课研究问题的基本过程是什么？ （2）轴对称在所研究问题中起什么作用？

六．布置作业：P93习题13.3/15

八．板书设计：13.4 课题学习

最短路径问题 九．教学反思