1　不懂就要问优秀教学设计

《不懂就要问》教学设计

教学目标：

1、学会11个生字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4、能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：

1、重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语,理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。

2、理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

教学过程：

一、自主学习，整体感知。

1、板书课题：《不懂就要问》

看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

3、指名分读课文正音

4、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

5、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

6、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”

二、研读课文，深入探究。

1、孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？

（1）什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2、默读第二自然段，思考问题：一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？

（1）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。

“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中山每天到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。

（2）孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。由于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提

出讲解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。

3、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

（1）“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

（2）孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

4、学生质疑：

（1）向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”呢？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深入学习精神

1、流利、有语气地朗读全文

2、自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。

3、请两组同学汇报。

4、什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？

“学问”在这里指的是知识、学识。孙中山认为要想求得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们学习的。

四、布置作业

1、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

2、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

板书设计

不懂就要问

孙中山 勤学好问