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《诗经·采薇（节选）》教案一、导入：1.对《诗经》有多少了解？2.简介《诗经》二、新授：1.齐读课题 “薇”什么意思？（野菜） 诗句中有采野菜的描写吗？所以是“节选”。2.诗的朗读有何要注意的地方？（节奏、字音、情感）3.先自读，读准字音：4.再读，读出节奏： 提醒：四言诗句是《诗
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诗经·采薇（节选）教学设计(第一课时)
未知
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关键词：诗经·采薇（节选）教学设计(第一课时)
正文
《诗经·采薇（节选）》教案
一、导入：
1.对《诗经》有多少了解？
2.简介《诗经》
二、新授：
1.
齐读课题 “薇”什么意思？（野菜） 诗句中有采野菜的描写吗？所以是“节选”。
2.
诗的朗读有何要注意的地方？（节奏、字音、情感）
3.
先自读，读准字音：
4.
再读，读出节奏： 提醒：四言诗句是《诗经》的一大特色
5.
找出里面的对子：师生对着读
6.
我们要先理解诗意才能读出感情，以往会用哪些方法来理解诗意？
（1）看注释：哪个字与现在的意思完全不同？（思）与同桌说说诗句意思
（2）指名学生说诗意。 你怎么知道他是去出征？借助背景资料说一说。
（3）老师出示与此诗有关的资料《玁狁之故》
读完后：这首诗写的是什么？他想到了什么？
根据学生回答出示：从前我出征时，
正是春天，
杨柳随风摇摆。
发现了吗？像一首现代诗。 再以此仿写第二小节。
注意“摆”，能与它保持押韵会更好。
如今我回来时，
已是冬天，
大雪纷飞飘来。
齐读古诗、现代诗。
7.
诗中展现了哪两幅景？（板书：杨柳依依 雨雪霏霏）
以第一幅景填空：时间、人物、情节、背景
古诗成了“剧本”，继续完善情节、人物。
创设情境，说话练习：
春意盎然时，依依杨柳下：
母亲（握着我的手）说：（ ）
我：
朋友（抱抱，笑着对我）说：（ ）
我：
孩子（ ）说：（ ）
我：
回头望望依依杨柳，我多了一份什么？（不舍、留恋……）
（板书：留恋）
8.第二幕：填空：时间、人物、情节、背景
（出示后四句）“我”是怎么回来的？（又饥又渴）
“我”仿佛看到我的老母亲（ ）
我长大的孩子（ ）
我年轻貌美的妻子（ ）
“我”温暖的家因为“我”的出征变得怎样？
这一切的一切全都化成这四个字——雨雪霏霏
此时的“雨雪霏霏”包含我什么心情？（伤悲哀痛）
（板书：伤悲哀痛）
9.
齐读，读出感情
10.描写哪两幅景？抒发了什么情？
这就是“借景抒情”，情景交融
11.这之后常常用“柳”表达送别之情，回忆“借柳抒情”的诗句。再回忆“借雪抒情”的诗句。
三、小结，布置作业。
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