2.认识平年和闰年公开课教学设计模版

教学课题

平年和闰年

课型

新授

本课题教时数：1

本教时为第

1 教时

教学目标：

1．经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度。记住平年、闰年的天数，掌握判断平年与闰年的方法。

2．在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识能力。

3．让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习兴趣。

教学重点和难点：

重点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法；对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。

难点：掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学方法与手段：

在自主探究的基础上，帮助学生记忆本节课的知识点。

教具学具准备：多媒体课件。

教学过程：教

师

活

动

学

生

活

动

一、导入新课

设

计

意

图

1.提问：通过上一节课的学

习，我们已经知道了关于年、月、学生回顾关于年、月、

日的哪些知识? 日的知识。

先让学生回忆上一节课的内容，并在交流中得以完善，真正起到了“以旧引新”的作用；同时，2.谈话:前不久，小明碰到了

这样一个问题，同学们想知道

吗？小明有一个非常可爱的弟

弟，再过几天就七周岁了。可是

2014年的年历上没有弟弟的生学生观察年历，产生提问问题激发学生的好日？同学们，你知道这是怎么回疑问。

事吗？

奇心和求知欲，使学生迅速投入到学习中来。

3. 问：你对这个问题是怎样学生按要求同桌之间

理解的？

二、教学新知

1.出示教材第47页例题2. 参与活动，互相说一

说。

预设1：有的是28天，

教师：观察2005~2016年2有的是29天。

月的天数，完成下面的问题。

预设2：2008、2012、

（1）你有什么发现？将你的2016年的2月有29

发现和小组的同学交流。

天，其他都只有28

揭示：2月只有28天的年份天。

是平年，有29天的年份是闰年。

预设3：通常每4年

通常每4年里有3个平年、1里有3个平年，1个

个闰年。

闰年。

闰年、平年的判断是教学的重点和难点，让学生积极参与，使学生对（2）那么公历年份中哪些年

是平年，哪些年是闰年呢？小组

分工计算这些年份除以4，看看有学生计算后，小组里平年和闰年有一个清晰什么发现。

交流自己的发现。

的认识。

小结：公历年份除以4没有预设：闰年是4的倍

余数，是4的倍数的一般是闰年。

数，平年不是4的倍

判断小练习。

数。

追问：为什么这里要说“一

般是闰年”？

（3）课件出示：公历年份是学生进行计算后，全

整百数的，必须是400的倍数才班交流计算的方法。

是闰年。

预设

有了前面的知识基础与生活经验，计算全年的谈话：这是为什么呢？让学1:31+29+31+30+31+3生自学教材第48页“你知道吗”。

0+31+31+30+31+30+判断小练习。

2.计算闰年的天数。

31=366天

预设2：大月天数31天数学生已不是问题，×7=217天，小月天但最关键是要又对又快

活动：你能很快算出闰年全数30×4=120天，又简便，让学生创造性年有多少天吗？你是怎样算的？

217+120+29=366天。

地学习。讲评时既要肯定大部分学生的常规计算方法，更要表扬有创意的简便计算方法，让其介绍思考的过程方小结：闰年一年的天数是366

天。

三、巩固应用。

1.完成教材第48页“想想做

做”第1题。

学生独立完成后交法，让每个学生学会，出示题目，请同学们各自阅流。预设：因为一年并学得最好。

读每幅图中的文字信息，交流讨12个月只有2月的天

论。

数是不固定的，通常

学生独立完成

的基础上组每4年里出现1个2有针对性地练习，以突织交流。

追问：你还知道历史上有哪些重要的年份吗？

2．完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：同学们你们知道季度吗？你知道一年有几个季度吗？

在学生独立完成的基础上组织交流。

3. 完成教材第48页“想想做做”第2题。

出示题目，学生读题后独立完成，组织交流。

追问：还记得老师在课始讲了小明的疑问吗？组织交流。

四、总结提升

今天这节课我们学习了哪些内容？

月29日。

出平年、闰年这一重点。

板书设计：

平年和闰年

2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年。

通常每4年里有3个平年，1个闰年。

公历年份是4的倍数的一般是闰年。

公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。