分数的意义（通用）教学设计(第二课时)

《分数的意义》教学设计

紫湖小学陈丽华1、教材分析

本课内容是人教版小学数学五年级下册分数的意义第45至48页。本课内容是在学生已初步认识分数,会读、写简单分数的基础上进行教学的,是学好本单元知识的前提,也是今后学习分数四则运算、解决分数应用题的重要基础。

2、学情分析

学生在学习这部分内容之前,对于分数已经有了初步的认识,积累了一些有关分数的知识和学习经验。会读写简单的分数。

3、教学目标

(1)知识目标:通过操作与交流活动,引导学生经历探究分数意义的过程。理解分数的概念,单位“1”的含义,知道分子、分母的含义。

(2)能力目标:培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

(3)情感目标:让学生体验学习数学的成功与喜悦,培养学生学习数学的积极情感,增强学生的环境保护意识。

4、教学重点、难点

教学重点:理解分数意义的归纳及单位“1”的含义。

教学难点:多个物体组成一个整体看作单位“1”的理解。

5.教学过程

根据学生由感知到表象再到抽象的认知规律,我把教学过程分四

个阶段:

第一阶段:创设情境,导入新课。我根据学生热情,喜欢亲近老师的特点,设计问题:“我们班的孩子都乐于助人,谁愿用米尺帮老师量一下黑板的长度?”学生得不到准确米数,我接着出示古人测量图、分饼干图,让学生了解分数的产生,接着告诉孩子我们一起来研究分数。揭示课题,板书“分数的意义”。

第二阶段:探索交流,建构分数。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动共同发展的过程。根据新课标这一理念要求,新知的教学,我按以下几个层次进行:

第一层次:动手操作“做分数”。我让孩子们用我给她们提供的一套学具(一张正方形纸,软米尺,3颗草莓,8个五角星)或身边的材料根据作业纸的要求创造分数。

第二层次:相互交流说分数。在学生小组交流的基础上,我再引导学生进行全班交流,我尽量给每个小组展示自己学习成果的机会。然后结合学生的回答板书,学生的做法多种多样,可能学生会把正方形纸平均分成4份,每份是它的四分之一,也可能会把米尺平均分成4份,3份是它的四分之三,也可能会把8个五角星平均分成2份,1份是它的二分之一,也可能会把3个草莓平均分成3份,2份是它的三分之二,我接着问这分数分子分母分别是什么,表示什么含义。建构主义强调,学生学习数学的过程,实际上就是做数学的过程,本环节设计通过做分数,说分数让学生直观感受到1个物体、1个计量单位、许多物体组成的整体,平均分成若干份,表示这样1份或几份的数,都可以用分数。学生在这一过程中获取了广泛的数学

活动经验,为建构分数的意义做好了铺垫。

第三层次:观察比较,深化理解单位“1”。像这样1个物体、一个计量单位、一些物体,我们都可以把它看作一个整体单位“1”,这个单位“1”为什么要加引号呢?让学生说说对这个单位“1”的理解。它不仅可以表示3颗草莓,还可以表示……

第四层次:抽象概括、归纳分数的意义。在学生理解单位“1”的基础上,我提出,请同学们用自己的话说说什么叫分数。然后再用简洁的语言将其本质属性概括出来,并板书。

第三阶段:巩固练习,发散思维。

第1题、根据糖果图片写分数,并说出所写分数的意义。

第2题根据生活情境说说分数的意义。

第3题考考你,猜猜一共有几支?通过竞猜形式,增强学习的趣味性,培养学生思维的广阔性、灵活性。

第四阶段:首尾照应,全课总结。现在能量出黑板的长是几米了吗?说说这节课你学到了什么,有什么收获?设计本环节的目的是引导学生对所学知识进行总结,让学生体验成功的喜悦,培养学生善于总结,反思的习惯。

5.板书

以下是我这节课的板书设计,此课的板书设计体现了分数意义的形成过程,配合多媒体课件,能简明扼要、画龙点睛地展现教学重难点,使学生对这节课内容一目了然,留下深刻印象。

板书:

分数的意义

一个物体、图形一个整体平均分成若干份,把一个计量单位单位“1”表示这样一份或一些物体几份的数叫分数。