文具优秀说课稿

文具(6-10各数的认识与书写)吉林省辽源市龙山区福镇路小学校梁忠艳

教学目标:1、在数一数、连一连的活动中,能够正确数出6-10的物体个数;

会读、写6-10各数。

2、学习用操作、画图等方法,表示数量在6-10的物体的个数,知道6-10的顺序。

3、能用数表示日常生活中的物体数量,并进行简单的交流。

教材分析:《文具》蕴含的数学知识是6--10各数的认识.本节教材安排了四个活动,每个活动及练一练中的1,2题,都渗透了由物到形再到数的抽象过程.发射火箭倒计时的情境,暗含着10以内各数的顺序,要求学生会把10以内的数顺着数和倒着数. 整合思路借助信息技术辅助教学,设计各种活动,让学生体会到由物到形再到数的转变过程,同时能依据火箭发射情境倒着数10个数,使抽象的概念变成学生看得见,摸得着的东西.

学生分析:学生已经有了认识5以内数的基础,借助前面《玩具》一课的学习经验认识6-10几个数字没有太大问题。但对于10的位值的理解可能困难一些,10在帮助学生理解位值、进位、计数单位等方面有重要作用,因此在教学中将设置几个情境重点引导学生加深对10的理解,感受自然数是在“逐一递增”的。

教学过程:

第一课时

一、直接导入,明确主题。

(出示情境图) 孩子们,看看老师今天带来的这幅图上都有什么呀?对,一些学习用品和两位小朋友。这节课我们就要借助这些《文具》来认识6-10这几个数字。师板书课题:文具

【设计意图:开课之初就以观察、师生对话的形式点明本节课的主要学习内容,使学生明确学习目标。】

二、合作学习,探究新知。

（一）数一数，连一连。

1、出示情境图，请大家独立数一数各种文具的数量，然后再连一连。

2、组织全班交流。

3、从学具盒里找到一些学具，分别数出6个、7个、8个、9个、10个。要边数边说。

【设计意图：让学生经历自主数数的过程，丰富课堂数数的内容。】

（二）想一想，做一做。

1、同学们数的可真棒!回忆一下1-5这几个数字学习的时候，我们能用不同的方式表示这些数字，那请你想一想，可以用什么来表示6呢？

2、与小组同学交流一下你想用什么来表示6.

3、谁能到前面来展示一下你的想法？

4、想到的办法可真多。我们一同来看看书中呈现了几种办法（大屏幕展示书中6的表示方法）。

5、请大家再想一想可以用什么方式表示7呢？在本上画一画。

生动手操作，师巡视。

【设计意图：经历从具体情境中逐步抽象出数的过程，丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。】

（三）描一描，写一写。

1、同学们的方法五花八门，都很有新意。接下来我们来学习写6-10这几个数字。

2、（出示图例）请大家数一数圆圈的数量，然后在相应的田字格里描一描，写一写，教师强调数的书写方法和格式。

【设计意图：把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际意义。】

三、 拓展练习，强化新知。

（一）画一画，写一写。

1

、出示习题，请同学们看第一幅示范图，根据图例你来说一说这道题是什么意

思？应该怎么解答？

2、我同意你的想法，就是用圆形表示事物的数量，再用数字表示数量。那你们就按照这种方法自己试试吧。生独立做题。

3、展示正确答案。

（二、）看数接着画。

1、出示习题，谁来读一下题的要求？生读题，全班齐读。

2、谁来说一说，看数接着画应分几步来完成？

3、对，先看给出的数字是几，再看给出的图形是什么，然后按照给出数字将缺少的图形接着画出来就可以了。

4、自己试着数一数，画一画吧。

5、展示答案，错误改正，提醒同学们接着画的图形一定要与原图形保持一致。

（三）一共有几个小朋友。

1、出示习题，这道题请大家独立完成，一会儿我们再交流。

2、全班交流。

3、请大家仔细看图，在刚才同学们的回答中，细心的你可能会发现，“我排第几”这道题同学们有两种不同的答案。第一个答案是从丁丁起，“我”排第7；第二个答案是从当当起，“我”排第4.这两个答案都对吗？为什么？对，同学们说的太好了，数的方向不同，数的结果就不同了，但是这两个答案都是对的。

【设计意图：第一道习题设计的意图是逐步让学生体验实物、图形、

数之间的联

系;第二道习题设计的意图是进一步帮助学生体会数的实际意义;第三道习题设计的意图是巩固学生对数的基数和序数意义的理解。】

四、小结:

说一说这节课你有什么收获?

【设计意图:对整节课的学习进行回顾,培养学生总结思考的能力。】

教学反思:现实生活中的数是十分丰富的,如何让学生学身边的数学、学有价值的数学,让数学的天空更加广阔,是我这节课着力要解决的问题。

为此,我创设学生熟悉的生活情境,通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找生活中见过和用过的数字等活动,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受到数学与生活的紧密联系,展现数学的魅力。

学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中,教师设计了大量活动给学生提供自主探究、合作交流的机会,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程,体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

第二课时

一、复习导入,直击重点。

同学们,还记得上节课我们认识了哪些数字朋友吗?对数字6-10.这节课我们要重点和数字10交朋友,你们愿意吗?

【设计意图:小孩子天性都善良,乐于与人为友,因此以“还记得我们认识的数字朋友吗?这节课我们要继续和10交朋友”,这样层层递近的谈话,引起学生内心深处的情感共鸣,从而为有效地展开本节课的学习打下坚实的基础。】

二、合作学习,共同成长。

(一)找一找,说一说。

1、出示书中插图,请同学们数一数,说一说图中呈现的彩笔有多少支?手指多少根?古诗中的字有多少个?

2、都是10,回忆一下,生活中你还在哪儿见过10?找一找,说一说。

生生交流。

【设计意图:让学生寻找生活中相对应的10的实例,在此基础上帮助学生体会数的意义,加深学生对10的理解。】

(二)跳一跳,说一说。

同学们找的可真多,为了奖励你们,下面老师给大家讲个小青蛙跳荷叶的故事。(师边讲故事边播课件小青蛙在荷叶上从1跳到10,再从10跳回到1的情境。)

【设计意图:在青蛙跳荷叶的活动中让学生进一步体会10以内数的顺序和位值。】

(三)拨一拨,说一说。

1、小青蛙真顽皮,在荷叶上从1跳到10,再从10跳到1,你也想象它那样玩吗?

2、好,我们不是小青蛙不能在荷叶上跳,但是我们可以借助我们的好朋友计数器,通过拨珠子的办法来跳一跳,好不好?下面请同学们拿出计数器,听老师口令,拨1个珠子,拨2个珠子,拨3个珠子,拨4个珠子,拨5个珠子,拨6个珠子,拨7个珠子,拨8个珠子,拨9个珠子,再拨1个珠子,就是几个珠子?

3、同学们拨的可真快,我们再一起来往回拨,师出口令生拨(从10拨到1)【设计意图:让学生在计数器上拨珠子,目的是让学生感受自然数是在“逐一递增的,9添上1就是10。”】

三、梯度练习,突破难点。

(一)填数

1、播放火箭发射倒计时视频,生观看。

2、数不仅可以顺着数,还可以倒着数。你在生活中什么地方看过倒着数数的场景?

3、对,每年春节晚会时,人们常用“倒计时”的方法喜迎新年的到来。

4、看看书中的表格,你能填出来吗?(出示表格,生填)

(二)说一说，谁靠的更近。

1、出示习题，仔细看图，谁来说一说两只小兔子，谁更靠近胡萝卜？为什么？

2、嗯，数格子这个办法挺好。谁离胡萝卜的格子越少，谁就更靠近胡萝卜。

（三）看数涂一涂。

1、请同学们看一下这道题的要求，谁来读一读。

2、谁来说一下图例是什么意思？

3、对，给出的数字是几就涂几个小圆圈。那大家就快动手涂一涂吧。

（四）说一说，你是怎样数的？

1、出示***家看这道题，在题号上有一个大大的问号，知道是什么意思吗？老师告诉大家，大大的问号说明这道题有一定难度，并且答案有许多，看一看同学们谁最善于解决这样的问题。

2、请同学们先独立数数图中每个图形的数量？

3、到小组内交流各自的方法。

4、全班交流。得出答案：圆形有10个，圆柱体有9个，三角形有10个，正方形有10个。

【设计意图：多种形式的练习巩固学生对6-10

这几个数字的认识，了解数数有

多种方法,既可以顺着数,也可以倒着数。而且在数图形的练习中还让学生体会到数数方法的多样性,可以1个1个地数,也可以2个2个地数,3个3个地数, 4个4个地数,5个5个地数。】

四、小结:

说一说这节课你有什么收获?

【设计意图:对整节课的学习进行回顾,培养学生总结思考的能力。】

教学反思:本节课教学的核心是使学生成为学习的主人,让他们主动参与到知识的形成过程中,自主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性,教学中我力求体现开放性教学特点,如数数的思维过程是开放多样的,有一个一个地数,有多个多个地数;

学生可以自由地观察感知,得到多种结果,学生表达的语言是开放的,教师没有限制学生表达的方式与方法,而是鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点,使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。在本课教学中,我积极转变教师的角色,把自己放在和学生平等的地位,和学生一起学习、一起做游戏,关注学生的内心需求,关注学生在学习活动中的表现,成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中,学生既有独立思考的时间,又有讨论、合作交流的机会,在这些过程中,学生学会了倾听与表达,学会了矫正和评价,敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的活力,使学生不仅长知识而且长智慧。