小数的性质优质课教案推荐｜教案在线预览

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小数的性质文昌街道新平小学:付秀丽教学目标:使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。数学思考与问题解决:使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力,和观察、比

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所属课文：小数的性质

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2018-06-12 10:52:00

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学校：洞口县文昌街道新平小学

小数的性质优质课教案推荐

未知

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关键词：小数的性质优质课教案推荐

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小数的性质

文昌街道新平小学:付秀丽

教学目标:

使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质改写小数。

数学思考与问题解决:

使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力,和观察、比较、抽象概括能力。

在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点、难点

重点:理解小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。

难点:理解小数的性质。

教学过程:

导入新课,出示图片,让学生体会在商店买东西

2.5是否等于2.50

再次示例:

买一枝铅笔用了0.3元。

买一块橡皮用了0.30元。

所买的铅笔和橡皮的单价相等吗?

请在小组里交流。

0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元;

0.3是3个0.1,0.30也可以看作3个0.1;

铅笔和橡皮的单价相等。

出示题目,要求学生做题目

0.100米= 米=100毫米

0.10米= 米=10厘米

0.1米= 米=1分米

1分米=10厘米=100毫米

0.100米=0.10米=0.1米

0.3=0.30

0.100=0.10=0.1

总结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这是小数的性质。

在小数的性质中,可以去掉的“0”是指小数末尾的“0”,而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0”。

根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。

试一试

0.4=

3.16=

10=

把整数改写成小数时,先要在整数个位的右下方点上小数点,再根据要求在末尾补“0”。

下面各数中的哪些“0”可以去掉?哪些“0”不可以去掉?为什么?

1.80 300

703.050 17.000

60.0 0.060

练习第六题

4.30 7.2030

0.018 0.09

7.203 4.300

0.090 0.180

本课小结

初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简和改写小数。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质课教案推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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