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莆田第十七中学“3+2”互动式教学模式教案之1.1正数和负数年级：七年 学科：数学 主备人：肖德瑞 审核：梁振文 集体研备时间： 年 月 日 1、掌握正数和负数概念；2、会区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数；教学3、体验数学发展是生活实际的需要,激发学生
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正数、负数以及0的意义教学设计第二课时
未知
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关键词：正数、负数以及0的意义教学设计第二课时
正文
莆田第十七中学“3+2”互动式教学模式教案之
1.1正数和负数
年级：七年 学科：数学 主备人：肖德瑞 审核：梁振文 集体研备时间： 年 月 日
1、掌握正数和负数概念；
2、会区分两种不同意义的量,会用符号表示正数和负数；
教学3、体验数学发展是生活实际的需要,激发学生学习数学的兴趣；
目标
4、初步领会数形结合思想、分类讨论思想。
5.
通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人．
重点
正确会区分两种不同意义的量
难点
两种意义相反的量如何用正负数表示
教学过程中应体现以下环节：导（导入）、思问悟互动（基于问题的独立思考、交流
合作、展示互问、感悟提升等）、练（课内练习、课外作业、限时检测等）。
集体研备记录
一、创设情境，引入课题
1、（导入）教师出示一组图片P1三个图．
问题1、小学里学过哪些数请写出来。
问题2、在生活中,仅有整数和分数够用了吗?有没有比0小的数?如果有,那叫做什么数? （先给予学习独立思考，教师稍后以提问方式复习、引入）
二、探究新知
教学过程
引导学生阅读P2第二、三段
问题1：你能说说3、1.8%、3.5等的实际意义吗？
问题2：什么是“+”号、“-”号？
悟：（教师在学生思考的基础上，通过提问交流后，提出概念）
(1)
的数叫做正数; (2)在
前面加上负号“-”的数叫做负数;一个数前面的“+”和“-”叫做它的符号。
（3）数
既不是正数也不是负数。
悟2：相反意义的量
在同一个问题中,分别用正数与
表示具有相反意义的量。
三、课堂练习
1.P3例(以练代例，学生先思考，教师再交流提升)
1
莆田第十七中学“3+2”互动式教学模式教案之
2.P3练习1（思问展）
3.P3练习2（思问展）
四（感悟提升）P3归纳：如果一个问题中出现相反意义的量，我们可以用正数和负数分别表示。
例:P4第一段
思：P4第二段思考部分，要求学生以小组合作形式讨论
举例.生活中具有相反意义的量
如:运进5吨与运出3吨;上升7米与下降8米;向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量. （思考、讨论、互问）之后提问：请你举一个具有相反意义的量
悟：（教师概括）负数的产生同样是生活和生产的需要
举例.正数和负数的表示方法
（1)一般地,我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的,而与它相反的量,如:下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。正的量就用小学里学过的数表示,有时也在它前面放上一个“+”(读作正)号,如前面的5、7、50;负的量用小学学过的数前面放上“—”(读作负)号来表示,如上面的—3、—8、—47。
（2）练习：1.两个同学为一组,一同学任意说意义相反的两个量,另一个同学用正负数表示. 教师让学生独立思考、合作讨论、展示交流，最后感悟提升。
五、限时练习：P4练习1、2.3.4 六、悟：课堂小结
（1）正数与负数的表示，数的初步分类；
（2）如何用正数和负数表示两种不同意义的量。
作业P5第1到第6 布置
教学反思
2
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