第二节　词语的兄弟姐妹 --同义词第二课时教案

《词语的兄弟姐妹—同义词》教案

西安市东方中学 伍娜

教学目标

1、了解什么是同义词，同义词的类型，明确对待同义词的态度；

2、理解同义词存在的意义和作用；

3、从词义、用法、色彩三个角度掌握辨析同义词的方法，能够恰当使用同义词；

4、深入体悟汉语的博大精深，养成推敲文字的习惯；

教学重点

1、探究同义词存在的意义和作用；

2、能够从词义、用法、色彩三个方面来辨析同义词并且恰当选用同义词； 教学难点

1、学生惯以语感来辨析同义词，要引导和训练学生从词义、用法、色彩的角度去思考和辨析；

2、词义的侧重点和范围大小这两个角度不易辨析，是教学过程中的难点；

教学方法

自主学习法、合作探究法、启发

课时安排：一课时

教学过程

一、情景导入

活动设计：“我”有多少种？请学生说出“我”在中国古代、现代的不同叫法，激发学生的学习兴趣，导入课题。

导语设计：众所周知，汉语博大精深，BBC曾表示中文被列为世界上最难学的语言之一。英语中“I”翻译过来是“我”，但是在汉语中，追忆古往今来，细看全国各地，“我”究竟有哪些叫法呢？（学生活动完后继续说）透过“我”的不同叫法，我们体会到了称谓不同，折射出的是人物的身份地位、情感不同，这些都是同义词。今天我们就来学习“词语的兄弟姐妹——同义词”。

（明确：我、咱、俺、余、吾、予、咱家、

洒家、本人、鄙人、敝人、人家、愚、卑人、老朽、老夫、老身、老汉、奴、奴家、妾身、小女子、朕

孤、寡人、哀家、本宫、本座、卑职、下官、微臣、臣、奴才、奴婢、草民、小人、小可、在下、小生、晚生、不才、偶……）

二、检查预习，初步感知

设计思路：提前布置学生预习，自学课本

“工具箱”的内容，通过检测来检查预习效果。了解“同义词”的概念以及类型，注意同义词的“同”和“不同”，明确对待等义词的态度。

活动设计：课件展示问题，请学生回答。

1、不同的词语表达

相同 或 相近 的意义，这些词就叫作同义词。

2同义词包括哪两类？试举例具体阐释。

同义词中有的词的意义完全相同，有的词的意义则大同小异，因而同义词中又可分为“绝对同义词（等义词）”和“相对同义词（近义词）”

两类。我们今天要学的主要指近义词。 等义词是指词义的外延和内涵完全相同的词。 近义词是指这些意义非常相近或比较接近但又有一定差别的词语。

3对于等义词，我们应该采取什么样的态度呢？是任其存在还是加以规范？

维他命—维生素；幼儿园—幼稚园；麦克风—扩音器；吉他—六弦琴；

计算机－电脑；山河—河山；严谨—谨严； 总结：对待等义词我们应该一分为二来看，对于那些因翻译问题（借用外语）产生的等义词（如吉他—六弦琴、电话—德律风）我们应该加以规范（一方面不利于人们的沟通交流，一方面增加了人们的记忆负担），对于那些现在还在使用的等义词（如电脑—计算机，严谨——谨严）可以有所保留，丰富语言的多样性。（语言的规范性与多样性的统一）

（过渡）在我们的语言实际中，等义词是客观存在的，其数量是有限的。但是同义词却是屡见不鲜，不胜枚举，那么近义词存在的意义或者作用又是什么呢？

三、合作探究—近义词的作用

1、《孔乙己》

“偷”与“窃”有什么区别呢？为什么孔乙己只承认“窃”而不承认“偷”？

明确：“偷”与“窃”是同义词，不同的是语体色彩。“窃”是书面语，“偷”是口头语，孔乙己用“窃”来表明自己是读书人，反映出了封建教化影响下人的迂腐、虚荣。

2、《从百草园到三味书屋》

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（初稿作“脊背”），便会拍的一声，从后窍（初稿作“后身”）喷出一阵（初稿作“一股”）烟雾。

3、《纪念刘和珍君》

而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血. 在进行活动的时候，首先注意朗读，其次要注重引导学生去感受、体悟和分析近义词在具体语言环境中的作用：

（1）

表义更准确、精细——语言精确的需要

（2）

突出强调、加强语气——情感表达的需要

（3）

避免重复，使语言赋予变化——语言富于变化的需要

同义词虽然有这么多的作用，但是在使用过程中，不能认为是同义词就随便挑一个就用，世界上没有两片相同的叶子，如果误用可能会造成笑话。（链接视频）

四、同义词辨析与运用

所以我们在使用同义词的时候一定要注意仔细地辨析，那么究竟如何来辨析同义词呢？

第一组（词义方面）

观念-理念 囊括-包括 词义的范围大小

“观念”和“理念”都是意识的产物，但“观念”所指范围较大，而“理念”所指范围较小，是通过理性思维而得到的，是对观念的一种再认识，是从观念之中提取出来的理性的观念。

“囊括”和“包括”都有包含的意思，但范围的大小不同。“囊括”是全部包罗在内，“包括”是包含之意，仅指其中一部分，不是全部。

场面-局面 辨别-辨认 词义的侧重点

“场面”与“局面”都指“在一定环境中呈现出来的情况”；但“场面”重在指“一定场景下的情况”，而“局面”重在指“一个时期内事情发展变化所呈现出的形势”。

“辨别”侧重于“别”，区别；“辨认”侧重于“认”，认出、认定，含有判断的意味。

改革-改良 妨碍-妨害 词义的轻重程度

“改良”指去掉事物的某些缺点，使之更适合要求或者改善，词义较轻；“改革”常指改变旧制度、旧事物，词义较重。

“妨碍”指对人或事造成一定的障碍，词义较轻；而“妨害”指使人或事物受到损害，词义较重。

第二组

（用法方面）

爱护-爱戴 抚养-赡养 词的适用对象

“爱戴”的对象是上级、上辈；而“爱护”的对象则只能是下级、晚辈。

“抚养”和“赡养”两个词都有供养之意；但“赡养”用于长辈，“抚养”用于晚辈。

交流-交换 执行-履行 词的搭配习惯

“交换”的一般是一些具体的范围较小的事物，诸如“礼物、意见、资料、产品”等；“交流”的则常是一些抽象的、范围较大的事物，诸如“思想、文化、经验、物资”等。

“执行”搭配“命令”“任务”“路线”“政策”之类；而“履行”搭配的通常是“诺言”“合同”“手续”“条约”之类。

公然-公开 必须-必需词的语法功能

“公然”和“公开”都含有不加掩饰地采取行动之意，但“公然”是副词，在句子中只能作状语；而“公开”是动词兼形容词，在句中可以充当谓语，也可充当状语，还可充当定语。

“必须”是副词，有强调语气，多作状语；“必需”是动词，表示一定得有，不可缺少的，在句子中主要和别的词语结合作定语。

第三组（色彩方面）

成果-后果 保护-袒护 词的感情色彩

见面-会见 伺候-侍奉 词的语体色彩

拜读-阅读 拙作-作品 词的敬谦色彩

在小组活动过程中，要求学生在发言过程中最好能够举出例句，教师引导，学生自己归纳总结。

明确：（一）词义方面 1、范围不同 2、轻重不同 3、侧重点不同

（二）用法方面 1、使用对象不同 2、搭配关系不同 3、词类和功能不同

（三）色彩方面 1、感情色彩不同 2、语体色彩不同 3、敬谦色彩不同

五、拓展训练（习题）

1、经过世代的筛选，（流传/留传）至今的可供食用的谷肉果菜，水陆珍奇，不仅营养价值高，而且易于消化吸收。（搭配不同）

2、对于犯了错误的同志，我们要（批评/批判）帮助，但不能歧视他。（轻重程度）

3、菜籽油对（防止/防制）心血管病的发生有一定作用。（侧重点）

4、国际互联网传递着世界的最新信息，它（勾通/沟通）了各国文化，使愈来愈多的人相互了解。（感情色彩）

5、如果没有丰富的生活积累和深厚的艺术功底，没有较高的语言文字修养，那是很难写出高(品味/品位)的作品来的。（语法功能）

6、这是（家母/令堂）拖我买的，您直接交给她老人家就行了。（谦敬色彩）

7、这次全国科学大会主要是为了（商量/商讨）科学发展观方面问题。（语体色彩）

8、北京奥运会组委会宣布从2004年开始将先后（启用/起用）新的会徽和吉祥物标志。（适用对象）

9、“开发西部战略”的目标之一就是（减少/缩小）我国东西部的差距。（搭配习惯）

10、对严复提出的“信、达、雅”的翻译标准，有学者（解释/解读）为：“信”是忠于原作，“达”是忠于读者，“雅”是对于文学语言的忠诚。（侧重点）

11、再全面的维生素补充剂对健康的弥补作用也不能（抵制/抵消）膳食结构不合理带来的损害。想要保持健康，更重要的是维持饮食的平衡以及适度运动。（侧重点）

12、报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次（莅临/亲临）北京大学，为推动孙中山研究做出了贡献。（侧重点、语境）

13、走在大街上，天色微暗，行人稀少，（偶然/偶尔）几片雪花飘落，更平添了几分寒意。（语法功能）

14、专家指出，（匡正/纠正）开发商野蛮拆迁之风，最根本的还是要通过法律制度等为权利主体撑腰，保障其合法权益。（轻重程度）

六、课堂小结

辨析同义词既需要我们有丰富的语言积累，即我们日常所说的“语感”，也要求我们能够掌握一定的辨析方法，从而结合具体的语境去分析选用恰当的词语。

课件展示：

根本—理解词语意思

保障—掌握辨析方法

关键—结合具体语境

依靠—凭借语感

范围分大小 侧重有不同 文字的深度蕴含着无限推敲的可能

词义比轻重 对象讲适用 词类有差异 搭配看习惯 色彩注褒贬

七、布置作业 附：板书设计

等义词 同义词

近义词 （纤细如发，尽在毫末）

范围大小

侧重点

词义 轻重程度

适用对象

用法 搭配习惯

词性和语法功能

感情色彩

色彩 语体色彩

敬谦色彩