5　军神教学设计范文

教材分析

《军神》这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。

教学目标

1、知识和能力：

（1）学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

（2）读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；

2、过程与方法：

以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；

3、情感、态度和价值观：

在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学重难点

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

教学准备

查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

教学过程

第一课时

环节一：初读感知，解决生字词，整体了解故事情节

（一）情境导入，读题质疑。

1．学习之前，老师想先给大家讲一个故事：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！

揭题：故事的主人公在战后的治疗中又发生了怎样的故事呢？今天老师和同学们就来了解接下来的事情。（板书课题）谁来读课题？指名生读题。

2．交流：刚看到课题时，你产生了哪些问题？

（学情预设）

如⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）⑵军神是什么意思？⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？⑷“人”怎会成为“神”呢？

3．师激发兴趣，导入研读

师过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。这节课我们一起读书探究这一问题好吗？

（设计意图：题，是文眼，是文章的灵魂。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。老师的激励性、导向性评价语也起到了营造积极投入的读书探究氛围和导情导标的点睛之效。介绍刘伯承右眼致残，也将课外信息资料搜集有机纳入到课堂学习中来，对刘伯承的坚定意志也可见一斑，此处初感其“神”！）

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查识字、写字。

出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。

重点指导：“势”和“药”是上下结构，不要写成左右结构。

2. 检查词语。

（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。（课件出示生字词）

（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。

若学生出现同音替代的现象，教师相机引导学生区分形近字“担”和“但”，并分别组词。

3.检查朗读课文。

指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。

（学情预设）

“药”的读音yào有可能读成yuè

多音字“禁”、“数”、“强”在文中不同语境下的发音会出现错误

（三）速读课文了解文章整体

1．请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来，并提出来和同学、老师一起交流。

（学情预设）

学生有可能提出以下问题：

为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？

为什么称刘伯承是军神？

刘伯承保持清醒的大脑做什么？

开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？

……

（教学策略）

教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；

对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助；

对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。

2.在这里，教师还可以转变角色，以学习伙伴的口吻提出问题，和学生一起探究：如，本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？

(设计意图：关注学情，以学定教，以学生为主体发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。) 3.课堂小结：中国十大元帅之一的刘伯承，被外国医生称为“军神”，同学们对故事有了初步了解，也提出了很多有意义的问题，我们要细细读书，探讨其中的奥妙。