● 算“24点”获奖说课稿

《数学实践活动课： 算24点》教学设计说明

1、设计思路：

算24点是在学生学习了10000以内数的认识，以及学生具有加、减、乘、除法四则运算做基础，

并且有了一定的计算技巧的基础上编排这部分内容，符合学生的认知规律．算24点，有助于培养学生的应用意识，体验灵活多样的计算方法，培养学生的观察能力和运用已有知识、经验解决问题的策略和能力。

新的课程理念要求学生学习有用的数学，而计算与人们的生活密切相关，准确而又快速的计算方法是现实生活对学生提出的必然要求。 这节数学活动课要安排得生动有趣。不但能解决许多在实际生活中出现的数学题,而且让学生在玩中学,乐中学,符合儿童直观形象的认知心理。

我在设计的时候训练形式新颖,老师当主持人,起到客串和导向作用,进入幸运24后,按幸运第一关――对对碰，幸运第二关――大显身手，幸运第三关――幸运你我他，幸运第四关――我是小能手有序地进行,在每一个环节都以不同形式编出许多数学题,让同学们解答。训练方法具有启发性和趣味性,充分发挥了学生的主体作用。

以算24点为中心,编出各种题解决实际问题,拓宽了学生的思路,培养学生分析问题和解决问题的能力,做到四基训练和能力培养的同

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步教学,符合课程改革的要求。同时在复习和运用已学数学知识的过程中,不失时机地对学生进行思想品质教育，体现了教师教书育人的天职。

2、教学流程图。

创设情境、揭示课题

游戏活动导入

幸运第一关――对对碰

幸运第二关――大显身手

幸运第三关――幸运你我他

幸运第四关――我是小能手

活动总结

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数学实践活动课： 算24点

教学内容：苏教版三年级下册42、43页

教学目标： 1、

让学生在算24点的教学活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高学生的学习兴趣。

2、

知道不同的牌可以算成24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算法。

3、

经历探究24点的基本算法，体会与24有关的特殊数，积累基本活动经验，探究解决问题的策略，培养合作精神、创新意识。

教学重点：游戏规则的理解，计算方法多样化。

教学难点：会用4张牌算24点。

教学准备：

每人九张牌（A—9），多媒体课件、导学单。

教学过程：

一、

创设情境、揭示课题

同学们，你们看这是什么？（

）你们玩过扑克牌吗？你们都玩些什么？刚才有同学说到算24点，那么我就带大家来玩算24点的游戏，（课件出示，板书课题）你们知道怎么玩24点吗？就是用几张牌，每张牌只用一次，并且都必须用一次，用我们学过的加，减，乘，除，以及括号使计算结果等于24。由于现在我们所学的知识有限，我们就选A到9这几张牌，A代表1……

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【设计意图：开课伊始，从小朋友们熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌的相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，明白算24点的基本规则。】

二、游戏活动导入

今天张老师就当回主持人，和大家一起来参加这个节目，我们把这次活动称为：幸运24！活动马上就要开始了，首先我们把今天参加节目同学按组分为三支队伍，你们给自己这一队起一个名称，你们是…… （学生介绍小队名称）你们每答对一道题我就给你们加上一定的分数，同学们，你们有没有信心获胜，你们获胜的队，下课以后每一位小朋友可以获得一份小礼物。你们准备好呢吗？下面就进入幸运第一关——对对碰。

三、幸运第一关――对对碰

1、一星对对碰

我出一张牌，你从手中快速的拿一张牌和我碰成24，并且说明你是怎么碰的。（你们每碰对一次可以为你们组加50分）

师：我出6，你从手中拿一张牌和我碰成24吗？

生：我出4，四六二十四

师：我出8， 2、二星对对碰

同学们真不错，接下来我出一张牌，你们出两张牌和我碰成24，（你们每碰对一次可以为你们组加100分）你们敢不敢？

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师：我出6，你拿出两张牌跟我碰成24吗？

生：……

师：我出8， 生：……

师：我出9，

生：……

第一关小结：小朋友们，通过刚才的活动，我们知道可以用三八二十四、四六二十四或几个数相加的方法计算24点。

【设计意图：设计这一环节是根据学生的认知特点，初步了解算24点的方法，从游戏中获得学习的乐趣，通过加分调动学生的积极性，由两张牌只能用乘法算24点逐步到三张牌算24点，体验关键数的基本算法，由简单构建知识，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

四、幸运第二关：大显身手

我们就进入幸运第二关――大显身手。

请同学们听游戏的规则：同学们看到题以后先独立思考，在自己的练习本上写好，然后举手回答我们看屏幕： 1、独立思考我能行 （3 5 9）

【设计意图：技巧是从实践中来的，这题不能通过三八二十四这种关键数来解题，要想运用好算24点的技巧需要多实践。】

（2 3 4 ）

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【设计意图：在活动中，让学生明白2×3×4=24和4×2×3=24是同一种方法，只不过是数字的位置发生了变化。】

2、抢答我第一（2 3 4 A）

【设计意图：由（2 3 4 ）过渡到（2 3 4 A）能够提高学生的反应能力同时明白乘1和除以1是不同的两种方法。】

3、算法我最多（4 5 7 8）

学生先独立思考，然后小组交流，最后学生代表进行汇报。

【设计意图：一题多解先让学生进行独立思考，然后小组交流，能培养学生的独立思考的能力，还能培养学生的合作意识，更能充分调动学生学习的积极性，并且感受灵活的计算方法算24点所带来的成功体验和快乐，培养学生灵活解题的能力及发散性思维。】

五、幸运第三关――幸运你我他

现在我们看看每队各有多少分，XX队暂时领先，接下来的节目更精彩。

学生看视频，明白游戏规则，学生分组开始活动。

一、二、三快坐好，坐好了没有，看看那些同学的牌最多，哎！真不错，这里有些组这些题不知道做，我们能不能够帮帮他们？你们每

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答对一题，我给你们加上500分。

【设计意图：在活动中，巩固深化，合作交流。由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。借此机会培养学生主动探究，合作交流的意识，学生算完后在小组中介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增加合作意识。】

六、幸运第四关――我是小能手

【设计意图：应用九宫格和算24点相互结合，玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化，是锻炼脑筋的好方法。同时也是一种有助扩散性思维的思考策略。】

七、总结延伸。

我每一队请一位同学算算得了多少分，算对了我给他们加上200分，看看今天哪一队获胜？

随着我们知识的增加，我们以后可以把10、J、Q、K放进来，10代表10……

布置家庭作业。

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探究：4个A,4个2……4个9，哪组4个相同的数字能算出24，将计算过程写下来。

同学们，你们觉得算24点好玩吗？它不但可以训练我们的计算能力，还可以培养我们的心算能力，体验灵活多样的计算方法，而且我们在火车上，汽车上和在家里跟爸爸，妈妈随时都可以玩这个游戏。

桂花树小学：张超

2018-4-8

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