2 火烧云课时教学实录

2、火烧云

教学内容：冀教版《语文》三年级上册第5—7页。

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

l.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程：

教学过程

第一课时

一、从认识事物着手，导入新课

1.教师请学生回答：你们见过火设计意图

在语文课上要教给学生改进建议

烧云吗？知道什么是火烧云吗？请使用工具书，从词典中获得准学生结合生活实际和查工具书来解确的知识。

决。

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。

利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生的认知，2.播放课件，了解和感受火烧云为阅读学习做好铺垫。

的景观。

二、初读课文，了解课文主要内容

课件出示学习提示一，学生初步感知课文。

听习惯的培养应该贯穿1.自由读两遍课文，不认识的字

用活动的方式识字，激发学生学习的兴趣。

多读两遍，画出不理解的词语。

在教学中。

带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

整体把握课文的叙述顺序。

出示课件采蘑菇，用“采蘑菇”的方式，检查学生生字的认读情况。

2.课件播放课文范读录音，学生订正字音。

3.采用自己喜欢的方式理解词语，不能解决的提出来，师生交流解决。课件展示学习提示二。

4.默读课文，思考：课文是按什么顺序安排写作的？课件展示学习提示二，学生交流，教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。小结：这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。

火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。

三、细读课文第1-2自然段，了解火烧云的发生。

课件出示学习提示三：

默读第1-2自然段，想象课文描写的火烧云发生在什么时候？当时的情况是怎样的？画出有关词句。

学生自学后交流。教师引导学生

抓住重点词语和句子，边明白：从晚饭过后、乘凉以及天空的读边想象，并联系生活实际突云从西边一直烧到东边，可以看出课出重点，都是精读细品的好方文是描写日落时的火烧云。

至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

小孩子的脸——红红的

大黄狗——红的

法。

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色

小白猪——金的

白胡子——金的

教师指导学生朗读该部分课文。

第二课时

一、细读课文第3-7自然段，体会火烧云的形状和颜色的变化

（一）默读第3自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的语句。课件展示学习提示四。

1. 教师引导学生从以下两个方面理解（课件展示学习提示四）：

火烧云的变化快：一会儿……一会儿……

火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色（其特点是前面是某物，后面是这一事物的颜色），还可以让学生试着说出几种类似的颜色，一方面扩大学生的词语积还会有哪些颜色，从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。

2. 让学生留意：这段话中，最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？课件展示阅读提示五

抓住关键词语语句体会特点。进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。

提高学生概括能力，加累，另一方面让学生拓展想象火烧云深学生对火烧云特点的理解。

说也说不出来——看见过，但不知叫什么颜色，不能给出恰当的名字说明这种颜色。

见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。

3. 火烧云变化实在太多了，让

总结写作方法，丰富想象训练，引导学生仿写，让学生学生用一个词来概括火烧云颜色多。

说话时有法可循。使阅读和想（五颜六色、五光十色、绚丽多象训练以及口语交际活动有彩、色彩斑斓）

机结合，提高学生综合语文素4. 指导朗读，体会。

养。

体会情感，体现了阅读的2. 指导朗读背诵。

二、延伸拓展，想象训练

教师请学生想象：天空还可能出现什么样子的火烧云？又会是怎样变化的？仿照第四、五、六自然段的方法，说一段话。看谁想得好，想得层次性，逐步达成本课的情感目标，激发学生热爱大自然的情感。

（二）默读第4-6自然段，思考：火烧云形状的变化有什么特点？你是从哪儿看出来的？画出有关的语句。课件展示学习提示六

学生交流，教师点拨，并指导学生朗读，边读边想象火烧云的样子及其变化过程。

变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……

变化多——马、狗、狮子

1. 教师小结：这三段在写法上有共同的特点：都是按照“出现——样子——变化”来写的。

按这样的思路指导学生再读课文，指导背诵课文。

有趣。

1.先请学生想象，然后交流。

2.教师出示课件学习提示七，请学生根据课件中提供的火烧云的样子来进行想象，训练说话。

三、体会心情，畅谈感受

注重阅读教学的整体性1.学习结尾段：学习火烧云下去了。

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚？（模糊，看不清楚。因为火烧云下去了。）

这时孩子们的心情怎样？（焦急、遗憾、盼望再次出现火烧云。）

请学生读出这种感情来。

2.请学生思考：作者是带着怎样的心情来为我们介绍火烧云的？你是从哪里体会出来的？课件展示学习提示八

学生自由发言，并带着体会到的心情朗读课文相关的部分。

3.这么美的火烧云怎能不让我们喜爱和赞美呢？让我们一起美美地读一遍。

课件配乐。争取达到熟读成诵的程度。

四、总结课文，回归整体

教师引导学生梳理课文内容，理清层次和脉络，并借助课件展示。

五、学生练习书写生字

教师引导学生分类识记，体会生

归类识字，培养学生自能原则，总结方法，达到教学生学会阅读的目的。

识字的能力。

字的书写规律。

上下结构：靠、等。注意把每一部分写得宽扁一些，上下紧凑。

左右结构：烧、钟、脖、模、转。

需要反复练习的字：威、武、必。

板书设计

2、火烧云

变化多：

颜色、形状

变化快

教学反思：