19 一株老树和两个怪人教学目标设计

杨柳庄镇大下五岭小学2017---2018学年度第一学期

学科新课程开放式教学活动方案

审核人签字：

年

级 课型

三年级

学

科

语文

课时

课题

一棵老树和两个怪人

授课时间

教师

首页

付艳磊

2 2017.11 《一株老树和两个怪人》是一篇有着深刻的寓意和富含哲理的文章。以问题为教材分析

结尾，很耐人寻味，引人思考，在刚刚初读课文时让孩子们帮助小树子思考问题，帮助小树子解决难题来进一步学习课文。带着这样的任务来品读文本能激发学习文本的兴趣。

1、学生有一定的独立认字能力，基本掌握了一些识字方法。

2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。

学情分析

3、初读课文时让孩子们帮助小树子思考问题，帮助小树子解决难题来进一步学习课文。带着这样的任务来品读文本能激发学习文本的兴趣。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，设计理念

享受审美乐趣。

本文教学设计以质疑启发学生阅读，在文本资源的整合和多层次的阅读过程中感悟形象，明晰道理，继而鼓励学生深思文本深层的意蕴。

1．正确认读十一个生字和一个多音字，会写十个生字。

教学目标

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，明白同一个事物，从不同角度看会有不同看法和道理。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

重难点

教学准备

难点：读懂课文内容，明白同一事物，从不同角度看会有不同看法。

多媒体课件，学习卡片，学习指南。

教 学 过 程 设 计

教学环节

时间

教学内容

教师行为

期望的学生行为

一、激趣导入：

二、理解课文，读中感悟。

课文第一、二自然段。

课文及新授课字词

老师采用“讲故事，留悬认真听课，能够自主找出一、念”的方式，从课文的第二自然段中有关榕树的描一、二自然段引起话题。

写。

同学们，有一个叫小树子

的小朋友。他的名字特别

有趣，是吗？在他家的门

前啊，种着一株老榕树，

它的样子呢？非常古怪，

树干底部像许多粗绳子

扭在了一起，到了上端，

才变成完整的树干。围绕

着这株老榕树，却发生了

两件有趣的事。大家一定

想知道，究竟发生了什

么，对吗？那就让我们走

近课文，一起去听听《一

株老树和两个怪人》的故

事。

板书课题。请学生说说，能够自主思考问题。同时训通过这个题目，你都知道练学生从课题中捕捉有了什么。

用信息的能力。

1．教师范读课文，学生画出新字新词，正音正字，归纳梳理。

2．请学生简单地复述课文内容大意。

3．大屏幕出示本课的部分生字新词，先请学生联系上下文猜测一下大致意思，再通过大屏幕出示。

互相、坚强、困苦、能够、成绩、禁不住

当初、忘恩负义、憎恶、品味、磨难

学生边读边思考问题，在读中感悟。

腐烂、盘根错节、思索、挫折、腐朽

根深叶茂、卑鄙无耻

指名读生词，全班一起参与正音。

齐读、手指空中写生词，教师应以正确的笔顺引导学生书写。

2．分自然段“开火车式”读课文，小组齐读或指名读均可。

3．小组内讨论，读完课文之后，你想说些什么“

3．齐读课文。

板书设计

教学反思

教 学 过 程 设 计（二课时）

教学环节

时间

教学内容

教师行为

一、创设情上节课所学的1．复习。

境，引入课生字。

回顾生字词语。

文。

二、理解课文，读中感悟。

期望的学生行为

能够掌握上节课所学的字词。

2．排火车式读课文，教师要注意指导并组织学生评价朗读的语气。

1．读课文第一自然段，想象老榕树的样子，注意抓住“古怪”的特点去理解，之后说一说，老榕树的样子怎样的“古

能够抓住事物的特点去理解。

课文。

课文第一自然段。

课文第二至十自然段。

怪”。

2．指名再读课文第二到第十自然段，理清课文脉络，可以请学生说一说，围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事情。

3．请两位学生分别用不同的语气朗读两个旅客对老榕树的不同态度和看法的内容。

教师要注意引导学生抓住两个旅客不同表现的关键词加以理解。

第一个旅客：“一连鞠了三个躬”“激动”“最令人尊敬”“令人赞美”“不害怕困苦、磨难、挫折”等；

第二个旅客：“一连三次鞭打”“轻蔑地扫视”“冷冷地”“最卑鄙的”“强盗”“谋杀者”“骗子、刽子手、叛徒和忘恩负义的家伙”。

学会朗读

学生能够通过抓住关键词语体会人物的思想感情。

要通过对比，认识到两位

旅客对待同一株树呈现出的迥然不同的态度。并

通过有感情的朗读更加深入地理解课文内容。

4．读课文最后一个自然段，反复地读小树子最后

的思索，先在小组中谈谈

自己的意见，再在全班同

学面前展开交流。

要注意引导学生结合自己平时的生活来谈，不必

强求学生追求标准答案，

要鼓励学生站在不同的角度去发表自己的看法。

注重语言表达和书面表达的相互结合。

全班齐读课文，回顾前文。

三、作业。

以“大榕树，我想对你说……”为题让学生继续展开交流，以对话的方式给大榕树写几句话，要注意指导学生从课文的

文本中走出来，以此为话

题，放开思维去说。

在讲课中，有一些词语是孩子们难以理解的，如：刽子手、谋杀者、诧异……让孩子们尝试去理解，对于理解不到位的，待到讲解课文时在来理解，如品味一词，孩子们根据生活经验，说是品尝，无可厚非。课文中又是怎样来理解呢?在理解文章后孩子再来谈品味这个词，他们说是带着问题其思考，这就是在理解中进行解词。老树的样子反复读，真正理解榕树与其他树种的不同，插入一些资料，让孩子们知道榕树的特点，感悟到它生命力顽强的一面，也要知道榕树有别于其他树种的“寄托”或者“侵蚀”的一面。这样理解两教学反思

个怪人的不同见解会有帮助。下面就两个怪人的不同，在比较中感悟，读出语言、动作、神态、观点等的不同，在比较中学习，在比较中理解，让孩子们知道比较是一种很好的学习方法。学生对文本很感兴趣，争先发表自己的观点。课文学完之后，对于两个怪人的做法和看法没有简单的对与错，认识到不同的的人他们的思维方式不一样，所以对同一事物，往往会有不同的看法和理解，但都是有道理的，所以我在学习中与别人有不同看法时，不要急于争辩，要先听听别人的道理是否合理。即：同一事物不同角度看，会有不同的看法