2.求一个数的几分之一是多少国家优质课一等奖

《求一个数的几分之一是多少》教学设计

合肥市乐农新村小学 解明昊 教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第78-79页例题和“想想做做”。

教材分析：

求一个数的几分之一是多少，是应用分数的意义解决简单的实际问题，通过这些问题的解决，进一步理解什么是一个数的几分之一是教学的主要目的。

学情分析：

本单元借助把一个东西“平均分”用分数表示其中的一份或者几份已有的分数认识经验，使学生经历、领悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。

教学目标：

1、能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，能用自己的语言解释这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

2、在探索问题解决方法的过程中，进一步理解分数的实际意义，并获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

3、体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。

教学重点：理解“求一个数的几分之一”的含义。

教学难点：解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。

教学准备：课件

、小圆片，学生作业单 绿色小学教育com

教学过程： 一、复习导入

课件出示题目：

（1）用分数表示下列涂色部分，并说说填分数的理由。

（2）

师：几分之一的含义是把一个物体或一个整体平均分成几份，每份就

是它的几分之一。

二、讲授新知

1.教学例3。

（1）谈话：一天，一群小兔去河边采蘑菇，他们采了几个蘑菇？（出示例3情境图，齐读题目，让学生说说发现了哪些数学信息。）

师：同学们觉得哪句话比较难理解一点？

生：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？

（2）合作探究。

谈话：这篮蘑菇的是什么意思？先讨论怎样解决问题，再借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。

（3）学生汇报（学生上台摆一摆、板书）。

方法一：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是2个 。

方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。

提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？可以用什么方法计算？（除法）

得出：6÷3=2（个）

（4）比较方法。

提问：比较这两种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。

学生自由发表看法。

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2.试一试。

出示问题：这篮蘑菇的是多少个？（学生上台摆一摆、板书）

学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。

学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。

3.

揭示课题（板书：求一个数的几分之一是多少）

12学生总结归纳解决“求一个数的几分之一是多少”的方法。

三、练习巩固

1.完成作业单第1题：试一试、分一分。

让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆或分4个 ，拿出它的；再摆6个、8个、10个 ，拿出它的。

提问：都是拿出 的，为什么个数不一样？

根据学生回答，教师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。

2.完成课本上79面第二题：先分一分，再填写算式。

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。

提问：都是12个草莓，它的和为什么不一样？

师小结：同一个整体的和的个数也不同，因为平均分的份数不同。

3.完成课本第79页“想想做做”第3题。

让学生读题，说说知道了什么，要求什么。

学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。

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4.

完成课本第79页“想想做做”第4题。

谈话：怎样理解“每种水果都带

”这句话？

学生独立完成。 5、完成作业单上学以致用第一题。

谈话：同学们知道上个月我们班参加运动会的情况吗？说说想法。

6、完成作业单上学以致用第二题。

谈话：想一想，可以先求什么？ 7、完成作业单上学以致用第三题。

请同学们想一想，算一算，谁吃的苹果最多呢？

13四、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、作业布置

独立完成《练习与测试》。

六、板书设计

求一个数的几分之一是多少

6÷3=2（个） 6÷2=3（个）

答：白蘑菇有2个。 答：白蘑菇有3个。

七、教学反思

这节课我从情景图“小兔子采蘑菇，求这篮蘑菇的

是几个”入手，引入新课的学习，有利于激活学生对“一个整体的几分之一”的已有认识，从而为接下来学习求一个整体的几分之一是多少提供支持。从课堂反应来看，同学们掌握得很快，收到了很好的效果。

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