3.简单的小数加、减法教学设计内容推荐

苏教版三年级下册数学8.3简单的

小数加、减法

[教材简析]这部分内容教学简单的一位小数的加、减法计算，这是在学生初步理解一位小数含义的基础上教学的。教材设计的教学线索是先着力引导学生探索并掌握加法的笔算方法，再启发他们把加法的笔算方法向减法迁移，教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算并解决一些实际问题。

教学内容: 三年级下册书92页例4 以及练习相应练习

执教者：广西梧州市苍梧县梨埠镇马进小学 周丽芳

教学目标：

1、结合具体情景，掌握小数加、减法的计算方法；并能解决简单的小数加、减法的实际问题。

2、理解小数加、减法的竖式计算算理，提高计算能力。

3、通过自主探索、合作交流等活动，提高学习数学的积极性，培养分析、概括、发现问题的能力，感悟生活中处处有数学，激发学生学习数学的道理。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点：理解小数加、减法的竖式计算算理

教具学具：多媒体课件

教学准备：每个学生自己准备课堂练习本；教师准备多媒体课件等。

教时：一课时

教学过程：

一、

创设情境，复习导入，生成问题

1、在前几节课中，我们认识了小数的几个朋友，今天我们接着学习

（揭题，齐读）. 2、出示练习,复习整数加、减法的竖式计算。

3、问题导入，学习新内容

同学们，今天我们就来学习小数加、减法的新知识。我想问你们一个问题，你们的早上吃的早餐是哪里买的？（从家里或者早餐店上买的），早上都吃了什么呀？（肠粉，粥，豆浆，包子·········）看来大家吃的早餐好丰富，今天早上老师在镇上的一家早餐店里买了两样早点吃，觉得非常好吃，最重要的是超级便宜，这家早餐店就叫《好吃点》早餐店，

引导学生回答（课件出示早餐店图片），请同学们把书翻到第92页，

我们来看看这里卖什么好吃的呢？请看这家店的价目表.从这个价目表中你获得哪些有关数学信息呢？它们的价格到底表示多少钱？仔细观察，

4、 那么你们猜一下老师是买了哪两样食品当早餐呢？对了！就是这两种（一杯豆浆和一个馒头），那么你们帮老师

算一下我买的早餐一共要多少钱？请用草稿本先自己试算一下。

二、合作交流，探究新知

1、过度

集体反馈。问：你是怎么算出来的？

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

2、初次感知

（1）、

讨论：0.5+0.7 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。

小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）

（2）、引导学生两式比较：

一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，(新知识）

一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，（复习以前的整数加法）

小结：

通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．

3、再次感知

（1）、学生试笔算0.5+0.7 （2、）学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

元 角 分

0 . 5 + 0 . 7

引导学生说一说，用坚式计算0.5+0.7时，先做什么，再做什么，最后做什么？

小结：观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么（小数）对齐就行了？

4、再次感知新知识----用竖式计算小数加法

问：刚才是计算老师的早餐钱，那么老师看到你们表现得那么好，今天老师奖励你们一下，老师请客，看看你们喜欢吃哪两样食品就用竖式计算出来好吗？拿出课堂练习的作业本用竖式计算出来，（两人板演，其他人在本上做．）（订正时注意是不是小数点对齐）

(1)任意选两种食品。每人尝试计算自己购买早餐要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

(2) 再求这两种食品价格的和。同桌之间交流各自解决问题的方法。完成92页试一试。

（3）、同桌之间交流。估计有以下两种方法：①将早餐的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；②将早

餐价格中的元和元相加、角和角相加。

随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。

[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加法）做依托，在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。] （4）、引导学生小结：计算小数加法时要注意什么？（计算时只要小数点对齐，相同数位也就对齐了。其他就与整数加法一样了。

三、教学知识点二：

（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？

元 角

3 . 4 - 2 . 6 学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．

（5）引导学生说说用竖式计算3.4-2.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师根据学生的反馈最后说明：

①从小数看，十分位上的4减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是14个0.1，减去6个0.1。

②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的4角，用14角减去6角。

③需要注意的是，如果数位上没有数，就用0去占位。

四、再次感知新知识----用竖式计算小数减法

除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点

求出它们价格的差。同桌之间交流，完成92页试一试。

（1）尝试用竖式计算

（2）集体交流

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

[设计意图：迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。]

五、观察比较知识点一、知识点二

1、我们来仔细观察刚才那两道小数加减法的题,你能说说它是怎样计算的吗?首先我们要注意的是什么？

在计算小数加减法时，为什么要把小数点对齐?这个小数点应该点在什么位置？计算整数加减法和计算小数加减法有什么相同的地方？如果数位上没有数可以添加什么？

(请学生回答) 2、

小结：

通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么（小数）对齐就行了？列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．板书，（小数点对齐，相同数位对齐

） 六、总结提升：

小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？引导学生总结小数加减法的计算方法． 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。再求出他们价格的差，。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使

学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第104页试一试。

七、巧设练习，形成技能

通过刚才的学习，老师发现咱们班的小朋友特别聪明，老师也很高兴，我给你们带来了一个智慧大闯关游戏，大家敢不敢接受挑战？

第1关、开火车(出示课件）

提高学生的简单的小数加、减法的口算能力。

第2关、吃西瓜比赛(出示课件）

学生独立解答。问：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？增加计算的趣味性

第3关、我给算数治治病(出示课件）

⑴让学生了解题意，明白题目的要求。

⑵学生独立解答。

（3）再次巩固小数点对齐的重要性

第四关，我最聪明(出示课件）

在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

[设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。]

八、总结提高

⑴这节课学习了什么？你有什么收获？你能告诉大家要注意些什么吗？

一对齐 二计算 三点点 四0占位

⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

[设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。] 九、课堂延伸

生活中到处都有数学

我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减到现在的0.08公顷，中国的人均耕地面积不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60之后。

通过这条信息你知道了什么？你能提出什么数学问题吗？ 生活中单处都有数学，只要你做个有心人，多去发现和积累，一定会有很多收获。

十、作业布置

1.课堂作业（见课件）

2.课后作业（课本）

十一、板书设计： 简单的小数加、减法

小数点对齐，相同数位对齐 0.5 + 0.7 ————————

1.2

3 . 4 - 2. 6 —————————— 0· 8