资料摘要
2、5的倍数的特征教学内容:人教版五年级下册第二单元“2、5的倍数的特征”教学目标:1、理解2,5的倍数的特征,并能利用其特征准确判断一个数是不是2或5的倍数。2、认识偶数和奇数,能判断一个数是偶数还是奇数。3、经历探索2,5的倍数特征的过程,体验观察、探究、归纳、总结的学习方法。教学重点:熟练掌握
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- 学校：海口市第二十五小学
2、5、3的倍数的特征（通用）教学设计及课堂实录
未知
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关键词：2、5、3的倍数的�…教学设计及课堂实录
正文
2、5的倍数的特征
教学内容:
人教版五年级下册第二单元“2、5的倍数的特征”
教学目标:
1、理解2,5的倍数的特征,并能利用其特征准确判断一个数是不是2或5的倍数。
2、认识偶数和奇数,能判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2,5的倍数特征的过程,体验观察、探究、归纳、总结的学习方法。
教学重点:
熟练掌握2、5的倍数的特征
教学过程:
一、情境导入
出示教材情境图:
师:同学们都有过到电影院看电影的经历吧,电影院一般都设有两个入口:单号入口和双号入口。这位同学手上的票是×排12号,你们说他从哪个口进入更合适?生:从双号口进入更合适,因为12号是双号。
师:还有哪些座位号也是双号呢?哪些座位号是单号呢?
师:“双”怎么理解?举例说明:例如“一双鞋”,“一双眼睛”,“一双手”
等等。
揭示课题:生活中的双数在数学上就是指2的倍数,今天我们首先要研究的就是2的倍数的特征。
板书课题:2的倍数的特征
二、探究2的倍数的特征
1、找2的倍数
师:你能迅速准确地找出100以内的整数中所有2的倍数吗?学生用自己喜欢的符号圈出
2、发现2的倍数的特征
师:仔细观察标出来的2的倍数,它们是否有一定的特征呢?学生不难发现2的倍数个位上总是“0、2、4、6、8“
师:判断一个数是否是2的倍数,该怎么判断?
师:如果任意给出一个数,你能否立即判断它是否是2的倍数?
逐一出示以下各数:
248、136、443、112……
3、理解2的倍数的特征的意义
对比136和443这两个数
引导学生分析数的组成,并联系旧知:如果有几个数都是2的倍数,那么这几个数的和也是这个数的倍数;如果这几个数中有一个数不是2的倍数,那么它们的和也不是2的倍数。
4、小结:2的倍数的特征是什么?
三、认识数的奇、偶性
1、认识奇数与偶数
学生读教材17页:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。
出示:“偶”与“奇”的含义,注意纠正“奇”字的读音。补充说明偶数也就是生活中我们指的双数,奇数就是指单数。
2、认识数的奇偶性
师:数一数,100以内的整数中,奇数与偶数各有多少个?它们是怎么排列的?
出示黑白染色图,学生直观感受在自然数的数列中,奇数与偶数是交替呈现的。
师:有没有这样一个数,它既是奇数,又是偶数?为什么?
师:每个自然数,不是奇数就是偶数,这个属性就是这个数的奇偶性。
3、感受数的奇偶性在生活中的应用
再次出示课本情境图
师:这就是数的奇偶性的生活中的应用,说一说,电影院为什么要分单号入口和双号入口呢?这样设置有什么好处?
师:你还知道生活中有哪些诸如此类的例子?
4、用字母表示数
师:如果用n表示任何自然数,偶数可以怎么表示呢?奇数可以怎么表示呢?
5、再次定义2的倍数
师:再来看2的倍数的定义,我们可以说个位上是偶数的数都是2的倍数。
学生可能说:个位上是奇数的数不是2的倍数;或偶数的个位是偶数;奇数的个位是奇数。
6、关于奇数与偶数的练习
四、探究5的倍数的特征
1、呈现教材情境图
师:同学买票看电影,学生票5元一张,全班57人,班长一共收了281元,副班长说钱不对,为什么?
师:你怎么知道281不是5的倍数?5的倍数有什么特征呢?
2、学生根据100以内的整数表,自主探究5的倍数的特征。
板书:5的倍数的特征
先在组内讨论交流,再汇报交流。
五、巩固练习与拓展
1、卡片拼组
2、猜数游戏
3、读数字卡片
六、课堂总结
回顾本课知识点。
文档信息
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