27 校园交响诗优秀课堂实录

27、校园交响诗

建平小学：罗金花

教材简析：

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

设计理念：

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

教学目标：

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

2、过程与方法

帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

3、情感与价值

激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。

课时安排：2课时

一、激趣导入，揭示课题。

（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

（板书：“交响诗”）

（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者望安由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）

（三）齐读课题。

（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

（五）简介“散文诗”的特点

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感诗情。

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。

（1）“储”是左右结构，右边是一个“诸”，应写得紧凑些。

2）教师范写“瓣”，知道左中右结构的字应写得紧凑中有变化，而且与“辨、辩、辫”比较识记。

4、理解词语。（展示课件第四屏）

（1）自读词语，联系课文理解词义。

（2）指导学生把感情带入词语中，读出词语表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、整体感知，了解大意

1. 浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。

（由五组散文诗组成的。而且各自有标题）

（板书五个小标题）

3.自读课文，想一想：课文的五个小标题分别比喻了校园的五个场景，分别是哪五个场景呢？五个场景在写法上有何相同之处？

4.反馈交流。

（1）把课堂上坐着学生的教室比作蜂巢。

（2）把下课活跃着学生的校园比作鸟岛。

（3）把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

（4）把已故花匠为美化校园不辞辛苦的精神比喻成喷泉。

（5）把辛苦培育学生成长的老师比喻成树根。

这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。

四、细品课文，感受情感

1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。

2. 学生交流，注意相机指导。

3. 第一部分：

出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

4. 第二部分：

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。

5. 第三部分：

花瓣指的是什么？它代表着什么？

这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。

6、喷泉：

这部分写得是不可或缺的一个音符——？（已故的老校工）

他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。现在，老校工虽然永远地离开了我们，但是他的劳动成果将永远的陪伴着我们，他的精神就像这不停喷洒变换的喷泉，永存我们心中，这精神就是为了——？（给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，）

7、树根：

把我们比喻成了什么？（桃花李花）花儿们终将会成长为——？（丰硕的果实）我们的开放与成长离不开树根给我们输送养分，这树根就是——（我们的老师），他们默默地给我们输送营养，默默地为我们奉献，让我们茁壮成长。老师还给我们提出了殷切的希望，那就是——（希望我们也做根的事业），我们会辜负老师的期望吗？（不会，立志做根的事业，长出亭亭华盖的大树）

五、再读课文，积累优美词句：

（一）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

交流：摘取了哪些优美词句？

（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……）

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

（三）分组读全文，回归整体。

六、回顾全诗，深化拓展

（一）回归整体，体会情感。

1.分组朗读文章，想一想：文章五个部分与题目有什么关系？

2.学生自由发言。

3.小结：是的，如果说校园是一幅流动的画，这些场景无疑是画面上最绚丽的色彩；如果说校园是一首动听的歌，这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。

（二）体会表达，读写结合

1、在表达上有什么特点？

（运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。）

2、在作者的眼中，校园就像是“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉和树根”，结合自己的体会想想：我们的校园还像什么？请你们仿照文章的写法，选择一个场景写下来。

（1）学生练笔。

（2）指名读。（学生评价）

四、课堂小结

教室里的琅琅书声，老师的谆谆教导，课间的欢声笑语，那铺满小草的操场，那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章，将永远刻画在我们的记忆深处。

板书设计：

27

校园交响诗

蜂巢——教室

鸟岛——课间校园

花瓣——来信

喷泉——花匠

树根——老师

甜蜜

生机勃勃

思念、祝愿

不辞辛劳

默默奉献