18 * 永生的眼睛优质课教学设计

课题

语六下 18

永生的眼睛

1．帮助学生认识1个生字，理解重点词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的*教学目标

语句和人物的思想感情。

3．指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

重点

引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

教学重

难

点

难点

指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

学法指导

课型

1、探究法2、自读自悟法3、教师点拨总结法

略读

课时

1 主备人

张丽

审核人

张丽

教学任务：

1．帮助学生认识1个生字，理解重点词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

3．指导学生体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

学习过程

预习导引

搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

个性补充

1

一、

新课导入

（投影出示) 资料：据卫生部不完全统计，我国目前约有380万因角膜病致盲的患者，其中76%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜缺乏，我国每年仅能实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

新课导入

同学们，假如你的父母要求在死后捐献器官或遗体，

你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？(学生自由讨论，汇报) 这节课我们来学习一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。(板书课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

2.指名读课文，并纠正读音。

3.练习简要地复述课文，思考：文中都有谁捐赠了角膜？

(母亲→父亲→女儿。) 4.用几句话概括文章的主要内容。

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见初读课文

整体感知

品读课文

认知贯通

光明的感人故事。

5.再读课文。分别指名重点读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

三、品读课文，认知贯通

1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们一起分享？你还有哪些困难？(在字音、字形、字义等方面的困难)学生交流。

2.这些词语你们会读了吗？检查，正音。

课件出示：捐赠

酷爱

遗愿

辉映

不辍

突如其来

栩栩如生

热泪盈眶

才华横溢

3．小组自由交流对词语的理解。

4.学生默读课文，思考：文章主要讲了什么？(读后同桌2

互说，然后指名说) 5.再读课文，独立完成下列表格，理清文章脉络。

1965年

1980年

1986年

两周后

两周后

母亲去世

“我”受到教育

6.同桌交流后指名交流评议。

四、探究课文，巩固提升

(一)学习第一部分：母亲捐献角膜。

1. 1965年，当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的反应截然不同。快速地默读第1～3自然段，用”——”画出琳达的表现，用“——”画出父亲的表现。在旁边把你的感受写出来。

2.汇报：指名读琳达的表现。

3.师生合作读第2自然段。

探究课文

巩固提升

4.指名谈感受。

5.父亲听了“我”的话后，是怎样开导“我”的？

出示投影：

“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”

(1)指名读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

(“我们死后的身体能有助于他人恢复健康”，这样的死才是有意义的。) (2)听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？指名汇报。

3

6.有感情地朗读第一部分。

(二)学习第二部分：父亲捐献角膜。

1.父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起，“我”重新认识了器官捐赠，重新审视了人生。

2.自由读课文，画出父亲的心愿。

出示：他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

(1)指名读这句话。

(2)父亲为什么想在去世后捐赠所有完好的器官？他是怎么说的？(指名读父亲说的话) (3)父亲说这些话时的心情是怎样的？(高兴、愉快) 3.“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示：孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。

4．父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。因为在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是——“骄傲”。

(1)默读第6自然段，用喜欢的符号画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

(2)出示句子——指读四处句子——集体读。

(3)“父亲所留下的远非一副角膜。”这句话是什么意思？

过渡：父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里，会是什么事？

(三)学习第三部分：女儿温迪捐献角膜。

1．在读这部分时有的同学满含着泪花，谁愿意给大家读读第7～9自然段？

2．为了别人能见到光明，琳达承受着一次又一次的4

打击，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。为了别人能够重见光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛角膜，这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜中心的一封信。大家一起怀着感激之情给琳达读读这封信，好吗？

(1)齐读信的内容。

(2)理解句子。

出示：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①指名读句子。

②结合题目来理解这个句子的含义。同桌交流。

那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生读)：“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”温迪的外公、外婆和14岁的小温迪都有这样的愿望。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是——“永生的眼睛”。

(3)你认为这“永生的”仅仅是指他们的眼睛吗？(自由表达) (四)总结全文。

同学们，相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深刻、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

1.一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有重点句段解析

助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。

[解析]父亲的话有两层含义：一是一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死就是有意义的。5

这句话体现了琳达的父母为他人着想、无私奉献的崇高精神。

2.在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

[解析]温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那种一心为他人着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人心中，并将世代相传。

文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无归纳小结

私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

1．给加点字注音。

栩栩如生(

) 才华横溢(

) ．．．．笔耕不辍(

) ．2．在括号里填上恰当的词语。

(

)的疾病

(

)的一课

(

)地离去

(

)地告诉

(

)得吓人

(

)得可爱

3．按要求写句子。

课堂作业

(1)如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措？(改为陈述句) __________________________________________________________________ (2)王林的妹妹从电视上看到美国的植物人被拔插管的消息。(缩句) __________________________________________________________________ (3)李老师对张兰说：“我让你帮我拿的书放到哪里去了？”(改为转述句) 6

(4)看到这张照片，我不禁想起了以前的一件往事。(用修改符号修改病句)

八、板书设计

永生的眼睛

板书设计

母亲

父亲

女儿(捐赠角膜) (不理解)→(理解)→(影响“我”的态度)

课后反思

PPT 角膜

角膜(Cornea)位于眼球前壁的一层透明膜，约占纤维膜的前1/6，从后面看角膜呈正圆形，从前面看为横椭圆教学素材

形。人眼的构造好比一部光学照相机，视网膜、视神经与大脑视觉中枢的功能就像胶卷，虹膜像是光圈，角膜就像是相机的镜头。角膜如果变得混浊，就好比照相机的镜头磨损了，会影响到相机影像的质量；如果替换成一个透明的好镜头，又可以照出清晰的照片，这就是我们通常所说的角膜移植。

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