资料摘要
《有趣的乘法计算》教学设计教学目标：1、引导学生探索两位数乘两位数中有趣的规律，并能初步运用这一规律进行"两位数乘11"、"同头尾合十的两位数乘两位数"的计算。2、让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。教学重点：观察并发现数学的秘密，并主动寻找规律
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● 有趣的乘法计算课件配套优秀教案案例
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关键词：● 有趣的乘法计算课件配套优秀教案案例
正文
《有趣的乘法计算》教学设计
教学目标：
1、引导学生探索两位数乘两位数中有趣的规律，并能初步运用这一规律进行"两位数乘11"、"同头尾合十的两位数乘两位数"的计算。
2、让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。
教学重点：观察并发现数学的秘密，并主动寻找规律、发现规律、表达规律、完善规律。
教学难点：能利用所得的规律进行计算。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。今天这节课，我们就一起去探索这些乘法计算。
二、合作探索，发现规律。
（一）探究两位数乘11的计算规律
1、出示题目：24×11=
53×11=
62×11= 这3道乘法算式有什么相同之处？（板书：两位数乘11）我们就先来研究两位数乘11的计算规律。
一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点呢？请同学们在练习纸上列出竖式，先来算一算。
提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？同桌互相说一说。
学生交流汇报。
教师小结。
2、出示题目：23×11=2□3
64×11=□□4
59×11=□□9
根据你的发现试着完成下面的填空，再用竖式计算验证。
提问：64×11这题在运用规律时，和前面几题有什么不同，你发现了什么？
说明：当个位和十位上的数相加满10时，要向百位进1。
3、提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗？（随机板书算式）
学生出题，指名回答，集体订正。
教师小结。
（二）探究“同头尾合十”的计算规律
1、出示题目：22×28
35×35
56×54
提问：你能找出每题中乘数的特点吗？
引导学生根据算式特点命名：同头尾合十。（板书）
2、交流探讨，发现规律。
（1）提问：这几题的乘积会有什么特点？我们先列竖式算一算。
（2）交流：算式的积与乘数之间有什么样的关系？积的末两位是怎样算出来的？末两位前面的数呢？
（3）交流并归纳。
（4）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。
15×15=
43×47=
69×61=
指出：
69×61个位上9×1得9，但积的结果必须占两位，所以用“0”占位，写成09。
3、随机板书算式，学生口答。
出示19×11，提问：你打算怎么算？
指出：19×11既可以用两位数乘11的计算规律，也可以用“同头尾合十”的乘法算式规律进行计算。
4、直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现。（独立计算后同桌交流）
24×26=
44×46=
74×76=
25×25=
45×45=
75×75=
明确：每组第一题的两个乘数，分别比第二题的乘数少1、多1；而每组两道题的乘积都相差1。
三、总结归纳，提炼方法
提问：回想一下，我们是怎么一步一步找到这两类乘法算式的计算规律的？
小结：对算式仔细观察，有了奇妙的发现，通过再举例再验证，完善发现，确认规律，最后运用规律。（板书：观察
发现
验证
运用）
四、谈话总结，拓展延伸
谈话：同学们，今天这节课就要结束了，但探究没有终点。
出示：34×74=
25×85=
41×61= 在这组算式中也存在着有趣的规律，你能用观察—发现—验证—运用的方法解决它吗？希望同学们课后还能继续探索发现之旅……
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