3 一只贝教学设计实例

3 一只贝

课题

一只贝

课型

新授课

这篇课文采用的是以物喻人的写作方法，学生理解起来有一定的难度，难以走近文本。因此，本课设计设计说明

以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。

学前准备

课时安排

1.贝壳、珍珠。（教师）

2.多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.认识5个生字，会写7个生字。正确体会词语的意思。

学习目标

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

学习重点

学前准备

教学环节

有感情地朗读课文，理解课文所讲内容。

1.贝壳、珍珠。（教师）

2.自学字词，熟读课文。（学生）

3.多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

1.教师展示贝壳和珍珠实物，问：你们知道这是什么吗？你们知一、激趣导道这贝壳与珍珠有什么关系吗？入。（用时：你们想知道很久很久以前发生的5分钟）

“一只贝”的故事吗？

2.板书课题。

_________________________ 老师提出的相关问题。

_________________________ 齐读课文，学生边读课文边思考描述一下。

1.你见过贝壳和珍珠吗？试着

1

1.自由读课文，疏通字词。

2.全班交流。

1.引导学生自由读课文，自学二、初读课文，认识字词。（用时：15分钟）

字词。

2.组织汇报学习成果。

（1）指名读课文。

（2）开火车认读生字。

（3）组织交流识字方法。

（1）注意字音：虹、稀、罕、咸。

（2）注意字形：罕、拢。

（3）新词理解。

荣耀：光荣。

稀罕：稀奇。

光泽：物体表面发射出来的亮光。

2.辨字组词。

3.写出下列词语的近义词。

稀少——（

）

一般——（

）

发觉——（

）

立刻——（

）

1.引导学生用自己喜欢的方4.读完课文，你会想到现实三、再读课文，扫除疑惑。（用时：15分钟）

式读课文，小组交流自己读懂了什么。

2.组织学生提出不理解的问题。

3.组织全班交流。

1.用自己喜欢的方式读课文。

生活中有哪些像贝一样乐于奉献2.小组内交流自己的读书收获，的人? 提出不懂的问题。

___________________________ 3.汇报读书成果。

___________________________ 四、整体感知，理清脉1.引导学生浏览课文，说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者1.浏览课文，小组交流。

2.全班交流。

5.课文写的是一只普通的贝，因为（

）钻进壳里，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗（

）。

络。（用时：借助这个故事告诉人们什么？

5分钟）

2.组织全班交流。

这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起讨教学反思

论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充分表达自己的观点。

2

第二课时

1.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

学习目标

2.有感情地朗读课文。

学习重点

学前准备

教学环节

抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。

多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

6.给下列字词注上正确的一、复习导1.出示生字、新词，指名认读。

入。（用时：2.引导回顾课文的主要内容。

5分钟）

2.交流课文的主要内容。

光泽（

）玩腻（

）

瓦砾（

）稀罕（

）

1.认读字词。

涨（

）

潮旋涡（

）

读音。

1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

2.启发思考：海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？

3.漂亮的贝壳让人赞美，但有二、细读课文，深化理一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝1.自由评议别人的朗读情况。

2.默读课文，画出相关语句，在小组内交流。

3.齐读3、4自然段，自主解决问题。

4.小组内讨论交流：珍珠是怎么形成的？画出相关的语句，认真品读。

5.全班交流对出示句子的理解。

他的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，因此，失去了做贝的光荣，所以说它可怜。它默默忍受着失去荣耀的痛苦，忍受着内在的折磨，但它没有悲观失望，它用自己的血和肉磨制成了一颗闪亮的珍珠，所以说它可敬。

7.读下面的一句话，回答问题。

这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。说它可怜，是因为______________________ __________________________ 说它可敬，是因为__________ __________________________ __________________________ __________________________ 解。（用时：壳形成了什么？是怎样形成的20分钟）

呢？引导齐读第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？你是怎么知道的？

5.出示：

这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

引导学生体会这个句子。

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8.本文采用了什么样的写1.引导学生从重点词句表达三、感情朗的感情入手，练习有感情地朗读，读，感知写体会作者用什么样的写法讲述了法。（用时：一只贝的一生。

8分钟）

2.组织展示读。

____________________________________________________ 2.汇报展示。

__________________________有感情地朗读课文。

__________________________1.抓住重点词句表达的情感，练习个故事赞扬了什么？

法讲述了一只贝的一生？借这1.过渡：学完这篇课文后，你四、拓展延伸，引发思考。（用时：7分钟）

们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为1.自由交流对那只不漂亮的贝壳什么？

的正确认识。

2.启发思考：在日常生活中，2.夸夸身边具有这种精神的人。

你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

__________________________

__________________________因为______________________ 9.我敬佩文中的那只贝，板书设计

这节课，我主要引导学生交流自己的读书感悟。我与学生、学生与学教学反思生相互探讨、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬。多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。

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