1 鲧禹治水教案和课堂实录

教学设计模板

1、教学内容：小学语文六年级下册第一课《鲧禹治水》

2、教材分析

（1）教材内容结构特点

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝指导鲧偷走息壤的事后，派火神杀死了鲧。鲧时候，他的儿子决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

（2）在教材中的地位和作用

《鲧禹治水》是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂，详细叙述了鲧禹治水的具体过程，是本单元开篇之课。这篇课文内容并不深奥，学生可以通过收集资料、自读自悟、抓重点语段、感情朗读等方式，把握课文主要内容，感悟人物的精神品质。作为神话故事这种文学体裁，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。通过本课的学习，为接下来的几篇课文的学习打下基础。

3、学情分析

（1）学生的认知基础

这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要教师的情景渲染，对比烘托等多种教学方法进行教学。

（2）学生的活动经验基础

本班学生有较好的自学能力，抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，让孩子们自读自悟。

（3）学生学习遇到的困难

学生对于鲧禹治水的这种精神的感悟有可能不够深刻，尤其对大禹三过家门而不入这个故事可能不太理解，需要教师设置情景，引导学生体会洪水给人们带来的巨大灾难，进一步体会禹为民造福的精神。

4、教学目标

（1）知识与技能：读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法。抓住关文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。能讲这个故事。体会神话故事想象丰富，情节离奇的特点。

（2）过程与方法:指导学生有感情朗读课文，边读边想，理解课文内容，并抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。

（3）情感态度与价值观（核心素养）：体会鲧禹父子改造自然，征服自然的顽强意志和为民造福，勇于献身的精神。

5、教学重点难点

(1)教学重点：理解内容，了解人物的精神。

(2)教学难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。

6、教学方法（个性化的教学）

创设民主的学习环境，引导学生主动学习。利用图片、视频等多媒体教学手段创设情境，进一步丰富教学内容，让学生体会鲧禹父子

改造自然，征服自然的顽强意志和为民造福，勇于献身的精神。鲧禹发展学生语文思维。通过穿插《大禹三过家门而不入》的故事，拓展学生思维，加深阅读体验，是学生在思考中获得独特的感悟，使他们的语文情感得到升华。

7、媒体资源（网络

白板

ipad 手机移动终端镜像投屏

PPT课件

flash课件

）：PPT课件

8、教学过程

教学环节

教师活动

复习引入：鲧禹治水的原因是什么

学生行为

设计意图

创设情境

通过回顾课文，让学回顾课文，指名概生快速融入课文故括鲧禹治水原因。

事的情境中

小结（要写出此环节的特色和优点，用不同的颜色写出来）

本环节的设计简洁，直奔主题。复习相关知识，可以很快将学生引向新的学习内容，明确本节课的学习目标。

1.

指名读自学要1.

出示自学要求

求，先组内共同完成表格填写，然后

集体汇报。

2.

读3-4自然段，

2.

交流：鲧是怎画重点语句，说说样治理洪水的。

自己的感受。共同评价鲧的做法。

3.

指名读7-10自

3.

交流禹是怎样然段，勾画重点词治理洪水的。

句，说说你最感动4.

插入《三过家的地方。

门而不入》的故4.

听故事，再次有事。

感情朗读大禹治水5.

出示水灾图重点段落。

片，引导学生谈5.

观看图片，谈对感受。

水灾的认识、对大禹治水精神的感

悟。

探究新知

在引导学生理清故事叙述顺序的基础上，指导学生有感情朗读课文，理解课文内容，并抓住重点词句深入品析，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的顽强意志和为民造福、勇于献身的精神。

通过多媒体引入，激发学生学习兴趣，也增强学生对人物精神的感悟。

小结（要写出此环节的特色和优点，用不同的颜色写出来）

通过文字结合画面，给学生带来双重刺激，更好地激发学生多角度思考、多方位想象。进而使学生凭借想象，深刻体会出洪水给老百姓造成的伤害之大。在老师的语言渲染中，通过《三过家门而不入》这个故事，大禹这一英雄形象出现了。学生也将自己对洪水的愤恨、对百姓的同情转移到了对大禹的敬佩上。这一环节的设计，拉近了学生与本文主人公之间的心理距离，也将学生带进了治水的情境之中。

引读最后一段：此时你想对体会人物精学生自由发拓展升华

鲧禹父子说点什言，谈感受。

么？你还想对谁神，升华情感

说点什么？

小结（要写出此环节的特色和优点，用不同的颜色写出来）

通过本环节谈话，进一步挖掘教材所蕴含的思想性。大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体地呈现在了学生的眼前，根植在学生的心中。学生在此感悟中，语文素养也得到了进一步的提升。

神话故事是古代人民智慧的结晶，具有神奇、丰富的想象，同体会神话故事想象时也表达了人们丰富，情节离奇的特对生活的美好期学生抓住主要情节

课堂总结

点。

望。课文中哪些谈出感受。

情节使你感受到

它的神奇？课后把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

板书设计

1.鲧禹治水

治水前

走遍

摸清

治水开始

亲自

率领

治水过程

不怕辛苦

不畏艰难

一点儿一点儿

一镐一镐

治水后

安定幸福

坚韧不拔

不屈不挠

为民造福

勇于牺牲