Lesson 19教学内容概述

教学基本信息

课题

学科

教材

Unit 6

What will you do in the future? ---Lesson 19

小学英语

学段：高段

年级

五年级

书名：

小学英语实验教材

出版社：北京出版社

出版日期：

2013.6

教学设计参与人员

设计者

实施者

姓名

成倩倩

成倩倩

单位

昌平区南口学校

昌平区南口学校

联系方式

13511084778 13511084778

1

指导思想与理论依据

英语课程标准指出:学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。学生通过英语课程开阔视野，增强语言运用能力，增强自主学习能力,发展创新能力。本课通过职业梦想话题的交流，帮助学生从小树立理想，并且正面引导学生要想实现自己的职业梦想，必须要具备相应的知识技能，努力学习。

教学背景分析

教材分析：

本课是北京版五年级下册Unit6 Lesson19 ，课文内容是Baobao和Mike在公园里玩航模，互相询问和谈论将来要做什么。

本单元围绕职业这一话题展开。本课是本单元的第一课时，学生在之前的学习中已经接触过此类话题，初步学习了如何询问和谈论父母的职业以及一些常见的职业单词，doctor,writer,singer,scientist 等，为本单元的学习奠定了基础。右页功能句型What will you be in the future? I will be……是对未来从事何种职业的提问与回答，适时引导学生对职业进行替换。本课涉及五个职业名词：professor，pilot, dentist, artist, barber,引导学生在相应的情境中运用。

本课时在导入本单元的话题后，后续的第二、第三课时中，学生们将对不同职业情况进行进一步的了解，交流家人的职业情况及为了实现职业梦想需要为之所做的努力。

学情分析：

学生在五年级上学期已经开始广泛的接触将来时will及be going to do的句型，并且学生在原有的知识储备中有关于职业的单词和句型如：teacher, singer, player等，句子: What do you do? / What does he/she do? 有一定程度的积累。

五年级的学生有了一定的学习基础，具有了一定的自主学习能力。对英语学习的兴趣浓厚，大部分孩子具有每天听读，预习，复习的好习惯，能够在班级英语读书群中，发送语音语调流畅的读书录音，喜欢读，有说英语的愿望。通过学前调查，本班孩子对此话题的敏感度不高，部分孩子对自身的认知不是特别鲜明，没有明确的长大后想要从事的职业梦想，希望通过本课的学习能够激发学生发现自身优势，寻找自己最大的兴趣点，并树立追求梦想的意识。

教学目标(内容框架) 2

通过本课学习，学生能够：

（一）

知识与能力目标: 

听懂、会说询问他人未来从事何种职业的交际用语“What will you be in the future?”“I will be......”并准确认读professor，pilot, dentist, artist,barber,能在谈论职业梦想时加以运用。



正确朗读文本内容，尝试表演故事，复述故事；



能初步运用一般将来时与同学、朋友询问和谈论自己的职业梦想。

（二）

情感态度与价值观：

通过本课的学习，引发学生的思考，开拓思维，帮助学生从小树立理想，并且正面引导学生要想实现自己的职业梦想，必须要具备相应的知识技能，努力学习。

教学重难点：

（一）教学重点：

用功能句型与他人进行关于职业梦想的提问与回答并尝试复述故事。

（二）教学难点：

在恰当的语境中综合运用本课所学语言谈论自己和朋友将来的理想职业。

教具准备：

PPT课件,视频，表示职业的图片

教学过程(文字描述) 教学过程： Leading in

1.

Greetings. 2.

It is sunny today. Look！Here are our friends Baobao and Mike.They are playing and listening to an English song in the park.Let’s listen together.

3

设计意图

通过趣味游戏，激活学生已知，激发学生英语思维参与课堂，为下面的文本学习做铺垫。

3. Well, after listening to the song,let’s play a game to find out the words in the song.I’ll give you 30s.

Dialogue Presentation

1. We know these words are about jobs.So then

Baobao and Mike talk something about their future

jobs.Can you guess what are their dream jobs?

创设真实语言情境，使学生理解语言的使用背景。第一遍听，了解文本大意，提取

2.

Now let’s watch the video to check your guessing and catch the main ideas of the dialogues.

1) Think about the questions based on Dialogue1: Q1: What is Mike’s dream job? Q2:Who can repeat Baobao’s question? Q3:Why does Mike want to be a pilot?

According to Mike’s dream job,the teacher presents the pictures of pilot and spaceship to make them understand the meanings well. 2）Listen and deal with the details of Dialogue2:

Q1: How about Baobao’s dream job? Let’s ask Baobao together.“What will you be in the future?”Then present pictures to explain a professor. Q2: If Baobao wants to make his dream come true,what should he do? Then the teacher explained “study hard”in details. 4 关键信息，同时给学生创造机会进行初步的表达。

引导学生观察图片，培养学生观察非文本信息的能力。

第二遍听，重点处理对话的细节，在理解的基础上认读新词新句。

Q3: Extension:Mike wants to be a pilot,what 阅读策略渗透。与德育学科should he do?

整合。

Dialogue Practice:

通过朗读和复述进一步内化1)

Ss listen to the dialogues again and then repeat 语言。引导学生通过板书图it sentence by sentence. 片及关键词，进行课文的梳理。复述是对学生的提取信digest the 2)

Role play. dialogue.

3)

Look at the board designing and try to retell the 息能力，概括能力，语言综dream jobs of Baobao and Mike.

合表达能力的一项重要训练。这是文本在学生头脑中内化的过程，并为本课最后的输出做语言积累的铺垫。

4)

When Baobao and Mike are talking about their

dream jobs,they meet Yangyang, Lingling and 设置另外三位小朋友的职业Guoguo.Show the pictures of Yangyang , 梦想之图，呈现本课右页新Lingling

and Guoguo, Can you guess what 词，进行功能句型的机械操are their dream jobs ?

练。在呈现三个人物职业梦√

Guoguo will be a barber. (Present the tools of a 想的过程中，利用视觉，听barber and make a guess.) 觉，阅读等不同的角度，激√

Lingling will be an artist.(Show the beautiful pictures 发学生兴趣，拓展学生思维，

5

that Lingling draws. And pay attention to

“an”.) 积累语言，为学生最后的输√

Yangyang will be a dentist. (Read a passage about 出做准备。

Yangyang. Then guess.)

5) Today we know our five friends’ dream jobs.

We know 通过阅读这个充满想象力的there are so many different kinds of jobs in this 绘本故事，意在激发学生对world. For example, a teacher, just like me; a taxi 于职业梦想的热情，想象力，driver, just like Michael’s father; tour guide, just 开拓学生思维，同时，拓展like our classmate Jack’s mother; and so on.And 职业相关的词汇，为下一步now Let’s read the picture book with our friends 输出做铺垫。由于时间的限and learn other jobs...

制，在本课中，对该故事的阅读比较宽泛，留作课后阅读，学生可进行进一步的补充阅读。

production

Now let’s join them to talk about our dream jobs

and share our dream jobs to others.

在前面学习的基础上，学生们已经有了关于此话题的一些语言积累，设置种植梦想树的环节，教师给出示范，

先把学生家长的职业表达出来，激发学生谈论的兴趣，Today we sow the seeds of dreams,then give them 接着引导学生进行关于职业the sunlight, air, food and water.In the future you 梦想的自主表达，在小组合will make your dream come true. 作中，引导学生主动询问，认真倾听，根据提供的相关词库进行简单记录。

Homework 1.

Share your parents’ jobs with your friends or parents.

6

2.

Surf the net and try to find out more words about the jobs and draw mind maps.

board designing

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、主题引领，形成语言能力，提升思维品质。

本文以谈论梦想职业为主线，除了文本人物谈论自己的梦想职业以外，教师创设真实情境，加入了Yangyang, Lingling 和

Guoguo，利用视觉，听觉，阅读等不同的角度，学习课文右页的新词汇。并且号召孩子们加入他们的讨论中来谈论自己的职业理想。使得整节课避免了碎片化的教学，激发学生的思维参与，语言思维有机融合。在此基础上将知识学习与技能发展融入主题，语境，语篇和语用之中。

二、语篇依托，塑造文化品格，发展学习能力。

1.

关注学生的想法，重视学生观察能力，阅读能力，重点培养学生自主生成的能力。与德育学科整合。

2.

注重文化品格的培养。要想实现自己的职业梦想必须努力学习，今天播下梦想的种子，需要精心浇灌与照顾，才能开出梦想的花朵，才能使梦想之树长大繁茂。

7

附：绘本故事

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