资料摘要
1会认并会写“渭、邓”2个生字。理解“逐走、入日、大泽、邓林”等词语。2指导学生朗读并背诵课文，疏通文义，理解夸父的人物形象。3体会神话故事的特点，感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。教会学生借助注释和工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文。理解故事所揭示的意义。让学生了解
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- 所属课文：3 夸父逐日
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3 夸父逐日主要内容及教案内容
未知
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关键词：3 夸父逐日主要内容及教案内容
正文
1会认并会写“渭、邓”2个生字。理解“逐走、入日、大泽、邓林”等词语。
2指导学生朗读并背诵课文，疏通文义，理解夸父的人物形象。
3体会神话故事的特点，感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
教会学生借助注释和工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文。
理解故事所揭示的意义。
让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
1课时
教学设计
一、情境导入
1让学生说一说读过哪些神话故事。
2揭示课题。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事《夸父逐日》（板书课题）。
3理解课题，展开想象。
(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶太阳) 二、学习字词，通读课文，理解课文
1通读课文，借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句
子的意思。
2在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
3了解这个故事的起因、经过、结果
4读议交流。
（1）弄懂字词的意思。
逐走:追赶，赛跑。
入日：赶到太阳落山的地方。
饮:喝。
河、渭:黄河与渭河。
大泽:大湖。
未至:没有到达。
邓林:桃林。
（2）用自己的话讲讲这个故事。
（3）讨论:你怎样看待夸父这个人？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话传说寄托了古人怎样的愿望？
【对夸父这个人物，学生的评价会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大志向。】
(夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身。夸父逐日表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望)
(4)问题:如何理解文章结尾？
(夸父虽死，但是他的精神永存。他遗弃的木杖，竟神奇地化成了一片能供行人乘凉、果实能解人饥渴的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了这一神话的内涵，丰富了夸父的人物形象，展现了古代人民英勇顽强、不懈奋斗的精神力量，同时反应了古代人民探索、征服自然的强烈愿望，使整个神话更具有浪漫主义的魅力）
三、体会这个神话故事的特点
从夸父这个人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节中可以体会到故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。
四、课外拓展
1对比阅读
表达自己观点
2播放《夸父逐日》动画，多方面了解
3读巴金的《日》片段，强化积极意义
五、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。可以让学生想象夸父临死前的内心独白。对于古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，谈一谈。
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关于本教案的常见问题
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