成数教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

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成数教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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关键词：成数教案教学设计导入设计

正文

六年级数学《成数》教学设计

过程与方法：

结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

知识与技能：

了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。

情感态度价值观：

对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学过程：

一、导入新课，理解“成数”的含义

1．师生谈话

同学们，上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们接着研究“成数”的问题。那么，你知道什么是“成数”吗？

2.复习引入

农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道:“今年我省油菜籽比去年增产二成”

……

（出示课件）} 二、自主探索，解决问题

1、出示课本情境图，提出问题

问题：这个“二成”是什么意思？谁能用自己的话说说。(设想：“二成”就是十分之二，也就是20％。几成就是十分之几，也就是百分之几十。）

小结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

追问：“三成五”又表示多少呢?（35％）

2.课件出示例2: 某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

(请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。) 3.

组织探讨

通过读题，你了解到那些数学信息？

设想一：350X25％=87.5（万千瓦时）

设想二：350X（1＋25％）=437.5（万千瓦时）

设想三：350X（1－25％）=262.5(万千瓦时）

设想四: 350－350X25％=262.5(万千瓦时）

(两人到前面进行板演，其他同学用自己喜欢的方法做到练习本上。）

讨论:说说你是怎样想的？你们为什么都用乘法计算? 4.

巩固练习

我校六年级去年有学生680人，今年比去年增加了三

成，我校今年六年级有多少人？

(想一想：我们在解决有关成数的实际问题时，应该

注意些什么呢？）

学生自主计算，教师个别指导。

三. 提升训练，解决稍复杂的成数问题

1.出示题目，提出问题

（课件出示：课本第九页的“做一做”）

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长二成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

说一说，你从题中了解到哪些信息?尝试自己独立解答。

自主探讨

设想一:15000X（1＋20％）=18000（人次）

设想二:15000÷(1＋20％）=12500（人次）

讨论:说一说你是怎样想的？这道题你为什么用除法解决呀？

提升认识

学生讨论:我们在解决有关成数的实际问题时，关键

是什么？

共同小结:1.正确理解成数的含义

2.明确谁是单位“1”,然后再确定用乘法或者除法解决。

四、课堂小结

同学们，今天我们解决了生活中关于成数的问题，成数在生活中的应用非常广泛。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。这节课你们都有什么收获？能和大家分享一下吗? (学生各抒己见，畅谈自己的收获!）

五、布置作业

1、阅读课本第九页，用笔划出本节课的重要知识点。

2、完成课本第13页练习二的第4、5题。

资料摘要

成数教案教学设计导入设计

成数教案教学设计导入设计

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：成数教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

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