18小马过河名师教学设计

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

课题：

14、小马过河

一、教材分析

这是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。小马驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的小伙伴刚刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到河边，自己过河。这才发现原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事说明遇事要自己动脑筋，开动脑筋，努力亲自去实践，这样才能锻炼、培养自己的生活能力。这个故事在家庭中以独生子女为主的时代有着深远的教育意义。

二、学生分析

低年级的学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师要根据低年级的学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学效率。

三、教学目标

1.正确认读12个生字，正确书写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

四、教学重点：

学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

教学难点：

懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

五、教学过程

教学环节

教

学

互

动

设计意图

1.教师导言：昨天，我们认识了一只美丽的公鸡，今天，我们要再认识一匹要过以开门见山的形河的小马。

式，调动学生已有一、开门见山，2.板书课题：小马过河。

的生活经验、知识揭题导入。

3.齐读课题。

储备，能有效激发4.设疑导读：这匹小马为什么要过河，学生的学习欲望。

他是怎么过河的呢？大家赶快去读一读文中的故事吧。

1.听录音范读课文，初步感知故事。

2.出示带有生字、词的句子，读句学词关注学生的差异，识字。

给他们充分的阅读(1)马棚里住着一匹老马和一匹小马。

二、初读课文，时间，扎实展开朗(2)小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊整体感知。

读的过程，通过同去。

桌帮助，难词指导，(3)小马嗒嗒嗒地跑过去问老牛，老牛切实过好认读关。

告诉他水很浅，刚没小腿，能趟过去。

(4)小马准备趟过去时，松鼠拦住他，

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华夏小学石少坤

说水深得很哩！昨天，他的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的！

(5)小马抬起前蹄，小心趟到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

3.学生借助拼音读通句子。

4.从句中抽出生字、词，认读理解。

（重点读准“棚、坊、匹”）

5.从词中再抽出生字开火车认读，交流识记方法。

6.回到文中，自己读课文。

7.分自然段指名读文，集体评议，纠正错误。

8.同桌合作一起读课文。

1.师：一心想帮妈妈驮麦子到磨坊去的小马遇到了什么困难？

(1)指名介绍。（一条河挡住了去路，小马不知河水的深浅，妈妈又不在身边，他十分为难。）

(2)教师导读：对于小马要过河，老牛和松鼠有什么不同的意见？

2.学生自由读课文第4、5自然段。

(1)动笔画出老牛和松鼠对小马说的话。

(2)指名反馈，引导理解老牛与松树对小马过河的不同意见。

①老牛认为：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。

三、精读课文，②松鼠认为：深得很哩！昨天，我的感悟意境

一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。

(3)学生有感情地分角色朗读课文第4、5自然段。

3.小结过渡：老马和松鼠的说法完全相反，小马不知道该听谁的，只好跑回家去问妈妈。

4.指名分角色读课文第6、7自然段。

(1)讨论：妈妈有没有直接告诉小马能不能过河？她是要求小马怎么做的？

(2)学生自由发言，弄清老马并没有直接告诉小马怎么做，而是在了解了事情的情况后让小马亲自去试一试。

(3)学生分角色有感情地朗读课文第6、7自然段。（读出小马的难为情，老马的亲切）

学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。

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华夏小学石少坤

5.教师追问：听完妈妈的话后，小马是怎么做的？结果呢？

(1)学生默读课文最后一个自然段。

(2)了解小马的行为：跑到河边，不再光听松鼠的劝告，而是下了河，小心地趟到了对岸。

(3)认识小马的发现：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。

(4)学生有感情地分角色朗读课文最后一个自然段。

六、板书设计

小马过河

老牛：水很浅——能趟过去

松鼠：水深得很——别过河 不能光听，多动脑试试

小马：水不深不浅——过了河

七、教学反思