习作教学实录与评析

抓特色

展风采

——人教版六年级语文下册习作二《民风民俗》指导课

东坑中心小学

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级下册第二单元习作。

【设计理念】

“写作要有真情实感，力求表达自己的感受、体验”，“多角度观察生活”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此，作文指导要结合实际生活，激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，乐于表达，易于动笔。让学生觉得习作是一种自己感悟、表达、分享生活的需要，并能自主地抒写各自丰富的心灵世界。 【教材分析】

本次习作是人教版小学语文第十二册第二单元习作训练，围绕教学任务——“运用课文描写民俗特点的方法写自己身边的民风民俗，反映这一地方特色”，开展“习作之旅”活动。本单元的文章有一个共同特点：写的都是各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。

根据本镇风俗——

卖身节，本次习作学生进一步了解文章的表达方法，学习作者怎样谋篇布局、生动表述，把本地的民俗特色淋漓尽致的表达出来。

【学习目标】

1．交流自己搜集到的民风民俗，将了解的民风民俗情况整理成一篇习作。

2．借鉴本组文章“抓住特点介绍民俗民风”的写作方法，在自己的习作中加以应用。

3、创设情境引导，让学生在表达中感受祖国多民族、风俗迥异的特点，激发学生热爱祖国文化的情感。

【习作重点】

如何运用课文的写作方法写民风民俗，让人读了对这一民俗有清晰的了解。

【课前准备】

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

【教学过程】

一、激发情趣，点拨话题

1、 师：同学们，你们看老师手上拿的是什么？没错，老师拿的是我们的校刊《荷香》，每一期里面都有我们班同学的习作。（出示本班刊登作品的学生姓名）

师：请被选登作品的同学，谈谈个人的获奖感言。

[设计意图：在这一环节中快乐获得到了分享] 2、师：是的，自己的作品刊登出来多么让人兴奋呀！我们学校新一期的《荷香》快要出版，编辑部向我们同学征稿来了。请看，这是征稿启事，请同学们自己读一读。 校刊《荷香》征稿启事为了丰富校园文化生活，浓厚文学氛围，校刊《荷香》第十一期向同学们征稿啦！主题：我们的民风民俗稿件内容：你可以从以下几个方面考虑习作的内容。１、节日习俗；２、写富有地方特色的服饰、饮食、民居；３、写新颖、别致的民间工艺品。稿件要求：不论写什么，都要抓住所写民俗的特点。——《荷香》编辑部3、交流：

师：这次《荷香》要征什么稿？ （板书：民风民俗）

师：可以写些什么内容呢？

4、

联系本组课文，明白写作主题。

师：刚好我们这两星期也进行了“民俗风情”之旅，大家随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情，我们大家收获甚多啊！请同学们用一句话说说你在这次“民俗风情”旅途中了解了哪些民风民俗。

5、复习文章写法。

师：本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。这些民俗有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。请说说，从本单元的学习中，你知道作者要写好一篇文章——写一个民俗，他们分别用了什么写作方法呢？

学生回答，老师随机板书。

（板书：抓特色、有详略、按顺序。）

[设计意图：六年级的学生已经有一定的自学能力，放手让学生自主阅读，明确习作的要求，唤起学生的有意注意。而通过“回忆课文”，渗透成功描写民风民俗的方法，学生借助例文感受到介绍不同地区、不同民族的民风民俗可以运用不同的方法，这样就巧妙地渗透习作方法的指导，为下面的抓特色写具体打下基础。] 二、结合实际，选择材料

1、师：所谓学以致用，学会了那么多篇民风民俗的文章，今天，我们就要运用所学到的方法写一个民俗。我们再来看看编辑部给我们的要求。（出示习作内容）

可以选一方面考虑习作的内容

1、某一节日习俗；

2、富有地方特色的服饰、饮食、民居；

3、新颖、别致的民间工艺品。

（可以是课外阅读知道的、也可以是调查访问了解到的、还可以是亲身经历的。）

2、师：请同学们想想，自己最想写什么民风民俗？这就是要大家选好材。

（板书“选好材”）

3、学生畅谈自己心中所喜欢的民俗。

当有学生提到我们的民俗——卖身节时，老师根据学生的谈话适时的出示有关视频和图片，让其他同学一起谈谈卖身节的特色。

[设计意图：究竟什么是“特色”，这是学生习作的难点。了解特色的定义不重要，帮助学生体会到“特色”是什么就够了。借用直观的视频和图片让学生体味“特色”的含义，帮助学生轻松地习作，这也是学生喜欢的一件事情。] 三、小组合作，冲击思维

1、师：大家已经选好材了，那你打算怎样介绍呢？

（出示思路点拨）

1、要介绍的民俗是什么？

2、打算从哪几方面介绍它的特色？

3、哪一部分作为重点进行具体介绍？

2、小组内交流，认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问，可以提提建议。小组推选一个代表班上交流。

3、看来大家都已经“胸有民俗”了，都迫不及待地想展示自己所了解的民俗特色了。下面大家再看看这次习作要求。

习作要求：

1、明确中心，选好题材，找到侧重点，详略得当。

2、抓住这一民俗的特色去描写。

3、句通顺，让人读了对这一民俗有清晰的了解。

4、、写完后小组交流，听取建议，认真修改、完善习作。

4、师：同学们，你们选好了题材，就定一个题目，写一写开头吧！一篇作文，好的开头就是关键，请同学们动笔写一写。

[设计意图：当产生要把自己的思想、愿望尽快地告知别人的冲动时，习作已经成为非常自然的事。再适当地做一些指导点拨，发挥群体学习的优势进行一点合作，可以使学生从“想说”变得“会说”“说好”。再结合我们刚刚庆祝的节日——卖身节来转入话题“抓特色”。了解特色的定义不重要，帮助学生体会到“特色”是什么就够了。正因为“卖身节”有着独具特色的庆祝方式，才如此充满魅力，才如此让人沉醉，畅谈如何过卖身节，仿佛又回到了那一刻，各种的“特色”在脑海中涌现。此时，学生情绪高昂，思维开阔，会产生创作的冲动，写作才会成为学生感到快乐的活动。] 四、欣赏精彩，

分享喜悦

1、老师巡视，圈出特别的题目和精彩的开头。

2、学生上台展示自己的开头，并自我邀请同学来评价。

3、老师总结。

师：好的开头就是成功的一半，这节课我们大家开了一个好头，相信大家的习作会很精彩。让我们在习作中把学到的写作方法好好加以应用，那这民俗之花一定会灿烂开放的。期待着我们同学的习作在新一期的《荷香》中绽放精彩。

[设计意图：每个学生都有表现自己的欲望。让学生把自己习作的精彩开头读给大家听一听，让同学们能分享自己心中的美梦和习作的快乐，同时也让大家在交流赏析中，在同伴那里得到一些启发，学到一些方法，这也是我们教学中活的课程资源。同时邀请同学评价，这是同龄人之间的交流，他们会无拘无束，乐于交流，同伴的评价无疑能让自己大受启发，有利于对习作的进一步创造；评价他人时，也能使自己有所借鉴，吸取别人的闪光点，同时口头表达能力、注意力等都等到了一定的锻炼。在这一环节中快乐获得到了分享，智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。]

【板书设计】

抓特色

选好材

民风民俗

有详略

写具体

按顺序